对“植物妈妈有办法”教学的思考
《植物妈妈有办法》教学反思1《植物妈妈有办法》是一篇老课文。每次看到这段文字，都觉得特别可爱。整首童谣运用拟人的手法，以诗句的形式生动地表达科学知识。语言朗朗上口，是一本百看不厌的科普作品。这篇课文生动地讲述了蒲公英、苍耳和豌豆这三种植物母亲是如何传播种子的。孩子们喜欢这种读物。在这节课的教学中，我努力做到以下几点:
一、营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的学习兴趣和探索欲望。俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是创造一些快乐的重要途径。学生对课文感兴趣，自然就想学课文，想进入课文，有热情去理解课文。只有你的教学才能产生好的效果。因此，在教学中，我努力营造这样一种轻松愉快的学习氛围。上课伊始，我引导学生:各种植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物如何传播种子，如何年复一年地生长繁殖，如何让绿色覆盖大地？这样的引导引起了学生的兴趣，他们的积极性被调动起来，渴望理解，从而很容易在课开始时调动学生学习课文的动力。学课文的时候，我让学生说，你认为哪个植物妈妈最聪明？如果你喜欢哪种植物妈妈的方法，那就认真读一读那一节，想想它有什么好的地方。学生感兴趣并愿意表达自己的观点。在教学过程中，我经常采用鼓励性的评价方式，让学生感受到快乐，从而在感受到学习乐趣的同时，积极参与到学习过程中，学到更多的知识。另外，在课堂语言的设计上，老师们力求语言的准确性和感染力，无论是从问题的提出还是总结过渡，尤其是作为一名语文老师，我觉得这一点尤为重要。
第二，主线清晰，细节饱满。全文围绕“什么样的植物传播种子”这个大问题展开。为什么喜欢？”，并注重细节的处理。记得几年前我在葫芦岛市讲一堂优质的语文课，一位语文教研员在点评我的课时，对我说:小学语文课程标准明确指出，让学生学会理解和使用祖国的语言文字是不成功的。语文教学说到底是语言文字的教学，脱离了语言文字。可以说这样的话对我的影响很深，让我不敢小觑每一堂语文课，也可以说已经成为我自己教学的一种风格。在小学低年级，如何让学生在特定的语言环境中理解关键词的含义，可以说是教学中的一个难点。比如这篇课文，采用了很多方法来理解单词，比如四海为家，细心备课，做动作体验，比如结合生活经验，结合具体语言环境，运用感官参与等等，教学效果比较好。
另外，在教学中，要让孩子去思考，去对话，尽量给学生提供一个展示的平台，在他们需要的时候，给他们适当的指示和巧妙的引导。在整个过程中，我始终让学生说话、朗读、体验、思考、表达，注重语感的培养，提高学生的语文素养。这篇课文的内容很简单，并配有生动的插图，学生不难理解。关键是让学生在学习的过程中体验和感受各种植物传播种子的方式。在教学中，我要求学生在充分阅读体验的基础上，引导他们自启蒙开始阅读，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也是多样化的，如自由朗读、命名朗读、男女生竞赛朗读、同步朗读、同桌互读、教师示范朗读、介绍朗读等。，让学生在阅读中加深理解和感悟，以读代说，在阅读中体验，在阅读中感悟。
第四，巧妙扩张。让学生去发现。学完整篇课文后，让学生谈谈你所知道的关于植物传播的种子方法。让我们一起交流，用一首优美的诗来结束新课。这一系列的设计将学生的思维引向了更广阔的天空，课外阅读和探究学习的乐趣也在其中，达到了言之凿凿却毫无意义的效果。
课堂是师生、生生全方位互动的地方。这种互动是无法提前设计好的。教师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。所以，课堂教学是一门后悔的艺术。每次课后，总有很多不尽如人意的地方；如读书；预设也是生成的；论教学时间的分配。好在我们还年轻，我们有足够的时间、精力、信息，有值得我们学习的榜样和热情的领导。我相信我和在座的各位一定会提高我们的课堂教学水平。
对“植物妈妈有办法”教学的思考2。《植物妈妈有办法》是高二语文上册第一单元的一篇课文，是一首关于自然知识的诗。本课的突出特点是拟人手法的运用，非常适合孩子阅读，容易激发孩子的阅读兴趣和观察探索自然的欲望。我在教这门课时有以下特点:
一，激发学生探究学习的兴趣
在这节课的教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，从激发学生的探究兴趣入手。我用对话的方式:“你想知道植物妈妈用什么好的方式告别她的孩子吗？”从而吸引学生，让他们进入情境。这样，学生就有了问题，也有了探究学习的兴趣。
第二，示范和朗读，了解诗歌的内容
我们学校是一所农村小学。大多数孩子熟悉蒲公英、苍耳、豌豆。现在是秋天，这些植物很容易采集。因此，我在讲授第二、三、四节诗歌时，根据实际情况采取了示范和朗读的方法来理解诗歌的内容，激发了学生对自然的热爱，培养了学生细心观察的能力。
诗的第二节，用拟人的方法介绍蒲公英，为了让学生知道蒲公英的种子会随风飘散。同学们自己看完这一节后，我展示了课前收集的蒲公英，并请了几个同学到讲台上演示:用嘴往蒲公英里吹气。这时，同学们看到一些种子相继被吹走，也明白了“陆续开始”的含义。至此，我引导学生指出句子中的“蒲公英的孩子”和“降落伞”是什么。
诗的第四节，豌豆荚在阳光下裂开了，豆子蹦到别的地方去了。让一个学生念这一小段，然后我拿出几个晒豆荚，用手轻轻一捏，里面的‘豆子’就蹦了起来，跟诗里说豌豆晒到太阳豆荚爆炸，孩子从妈妈身边跳开一样。通过这个演示，当学生再次阅读这一节时，他们将知道豌豆是通过太阳传播种子的。
第三，拓展和培养学生收集资料和写诗的能力。
我在课前安排学生自己收集种子，也可以向家长请教一些植物传播种子的方法。在教学中，我要求学生介绍收集植物传播种子的方法，以培养学生的口头表达能力。除此之外，我还指导学生模仿诗歌，为自己喜欢的植物作诗，然后自己大声朗读，让学生在学习中有成就感。《义务教育语文课程标准》强调:“阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。“所以在这节课的教学中，我根据教材和学生的特点，因地制宜地采用了示范。
朗读和理解诗歌的内容，可以促进学生语文综合能力的提高。我相信在以后的语文教学中，我会通过不断的反思和总结，努力成为一名合格的小学语文教师。
《植物妈妈有办法》教学反思3《植物妈妈有办法》是人教版二年级上册第一组，是一首充满童趣和节奏感的诗。全诗语言生动传神，文字中蕴含着对自然的认识。语言朗朗上口，内容通俗易懂。
总结这节课的教学，我对以下做法感到满意:
一、以兴趣为出发点开展教学。
兴趣是最好的老师。植物王国的奇迹非常有趣。从“植物妈妈有办法”这个话题，带领孩子们感受大自然的奇妙。在课堂上提出要求，一起探索植物界，探索大自然的奥秘。这种引导一下子把孩子们带到了课文上。
第二，在质疑声中探索知识。
课开始，我在揭示了“植物妈妈有办法”这个话题后，引导学生围绕这个话题提问。看完题目，你有什么感兴趣的问题吗？这样的设计激发和调动了学生的积极性，为接下来的阅读探究奠定了基础。在这种训练中，也为培养孩子的质疑能力打下了基础。
第三，通过阅读和理解自主探索。
为了帮助学生理解这节课的难点，我要求学生自己阅读《启蒙以来》中的这些植物母亲是如何传播种子的，用笔画出相关的句子，然后自由谈论他们喜欢哪种植物母亲。学习课文时，我重点带领学生学习《蒲公英妈妈》的这一段，抓住“降落伞，一个接一个”这几个字去体会，通过评价阅读、竞赛阅读、想象阅读、师生对接阅读等形式反复阅读。，为第三、第四节的学生自学做铺垫。这种阅读和理解相结合的方法，孩子很容易接受，自主交流的实践也进一步发展了学生的语言能力和思维能力。
第四，课后留作业，给学生拓展空间。
在课前预习中，我要求学生收集植物，并要求他们仔细观察各种植物，了解一些植物种子传播的方法。在教学中，我要求学生介绍一些植物知识，从而发展学生的语言能力。课后模仿课文，写了一小段，带领学生课后尝试作文。看到小朋友写的诗既有节奏又有知识，还是很不错的。
这节课也有自己的不满，就是质疑后的落实有点乱，板书也不够及时，希望在以后的教学中弥补。
《植物母亲有办法》教学反思4《植物母亲有办法》是一首诗，用拟人化的写法讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方式。这节课训练学生阅读句子，并把它们连接起来，以理解本节的内容。这节课主要培养学生理解、总结、默读、朗读和收集利用信息的能力，激发学生对自然的热爱。
新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生自主选择学习方法。所以在教学中，我首先用情境导入来激发学习兴趣。如趣猜:老师:各种植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物如何传播种子，如何年复一年地生长繁殖，如何让绿色覆盖大地？让我们学习“植物妈妈有办法”。
为了帮助理解本节课的重点和难点，我会让学生先自己阅读启蒙以来的内容，然后借助多媒体加深对课文的理解。如自读:这首诗介绍了植物传播种子的几种方式。也可以在阅读的时候想象，试着闭上眼睛思考，闻闻，听听，试着阅读时能感受到什么。然后用不同的形式展示出来，比如:蒲公英通过视频传播种子，让学生知道蒲公英是靠风传播种子的；苍耳传播的种子用投影展示；石榴通过图片传播种子；豌豆在充分阅读、理解句子的基础上传播种子，然后同桌交换意见，再用视频帮助学生理解豌豆从妈妈身边跳开，也就是靠弹性传播种子。
最后总结:自然界有各种各样的植物，植物传播种子的方法也是五花八门，千奇百怪。希望你能做一个细心的孩子，做一个有良心的人，在大自然的怀抱中发现更多有趣的事物和现象，获得更多的乐趣。
《植物妈妈有办法》教学反思5《植物妈妈有办法》是一首充满文艺趣味的儿歌。儿歌采用拟人化的手法和递进式的写作风格，生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物母亲传播种子的方法。孩子们喜欢这样的读物。
小学阅读教学本身具有很强的创作因素，阅读教材是作者的文学创作。要培养学生的创造力和创新精神，让学生敢于表达自己的理解和观点，而不是老师教一句，学生学一句，老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力为学生的创造性创造民主的环境，在课堂上善于分析和支持学生的个人观点，在学习中充分发挥学生的创造性，让他们有自己独特的观点，只要不重复别人和自己，要有创新精神。苏霍姆林斯基曾说:“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是做一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要尤为强烈。因此，在小学阅读教学中培养学生的创造力非常重要。比如学习课文“只要风轻轻一吹，孩子们就会陆续出发。作为老师，在感知内容的意义时，允许学生有自己独特的感受。所以，设计教学环节:如果你是蒲公英的孩子，你将如何出发寻找自己的土地？学生的表情和表演丰富多彩。有的同学张开双臂飞翔，有的小朋友像降落伞一样一个个和妈妈说再见，等等。这样，学生可以自由创作，结合观察和想象，运用知识和经验进行加工和再创造。这样有助于学生更愿意朗读，在朗读中理解儿歌的含义，起到事半功倍的效果。
另外，在这堂课上，我抓住了学生的疑惑，加深了认真观察自然的良好习惯的教育。借此机会，我把课文学习和用心看身边事物的教育结合起来，让学生明白生活不是没有美，而是没有发现美的眼睛。结合学生实际，注意更好地利用眼、鼻、耳去感受生活。可以举个例子，从一个未知植物的好点子到一个已知工艺。既避免了空洞的说教，又让学生深受启发。
想法是美好的，也是可行的，但毕竟是一种教学实践，难免会有偏差和不足。比如:1，学生在报新知的时候，我没能认真听他们讲解。对细节不够重视，给学生带来理解上的困难，失去了一些引导。学生讲“海棠”，其实应该纠正为“凤仙花”，这样就无法和学生达成理解。这样一个小错误导致了教学过程的顺利进行。2.当学生缺乏阅读技巧时，老师可以示范或请“小导师指导”，当学生不敢提问，展示一些知识时，老师可以自行指定。可见，教育机智的运用还是需要自我发现和培养的。
对“植物妈妈有办法”教学的思考6。一、创设情境，激发兴趣。
《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生自主选择语文学习方法。
第二，培养学生自启蒙以来的阅读能力。
为了帮助理解本节课的重点和难点，鉴于本节课图文结合的安排，我将让学生自己阅读《启蒙以来》中的这些植物母亲是如何传播种子的，并自由谈论他们喜欢哪种植物母亲的方法。学习课文时，我主要带领学生一起学习蒲公英妈妈的这一段，从填空(蒲公英妈妈为孩子做准备，孩子离开妈妈)，理解“降落伞一个接一个来”这几个字，掌握“只要……就行”这几个句型，直到整个动员一起表演。一环一环的设计，为学生在第三、四节的自学打下了良好的基础。通过这种方式教会学生如何阅读，学生的语言能力、思维能力和认知能力得到统一发展。
第三，拓展和丰富课堂
教材不是唯一的课程资源，生活才是学生学习的大课堂。根据孩子对植物比较熟悉的情况，我在课前安排预习，让学生了解一些植物种子传播的方法。然后回到课堂，以课本为依托，将生活实践与课本知识有机结合。在教学中，我在课堂上教给学生一些植物知识，从而发展学生的语言能力。此外，在拓展应用时，我还模仿课文，编了一首小诗让学生细细品味:只要仔细观察，就能发现自然界的无限奥秘。
然而，教学永远是一门遗憾的艺术。经过精心准备，还是有很多不足之处:
1.虽然课堂表演很热闹，但我在创设情境时没有仔细考虑，让孩子们根据表演的性质坐下，而不是老师强行命令他们坐下。
2.由于上课内容安排比较紧，有些环节还没有细化，缺少评价环节。
3.在“我能说我能演”的阶段，学生的表现欲不是很强，没有真正演过。
4、无论是阅读还是讨论，都要给学生足够的时间，这样学习才会有效。