如何巧记中医方剂

抓住要点，熟练记忆中医方剂，需要掌握更多的内容，记忆也存在技巧问题。教师要善于在教学过程中引导学生找到记忆的窍门。比如在讲解方剂的作用时，作者根据“以法统方”的原则，首先要求学生记住方剂的分类，然后在明确方剂性质的基础上，掌握一些知识点，以区分其个性。以活血化瘀方为例，它具有活血化瘀的作用。但桃核承气汤含有调胃承气汤，调胃承气汤由大黄和芒硝组成，所以也有化瘀清热的作用。因为主药桃核有很强的祛瘀作用，有的教科书称之为祛瘀或祛瘀。血府逐瘀汤含有桃红四物汤和四逆散，所以具有活血化瘀、行气止痛的作用。补阳还五汤重用生黄芪，意在益气活血。桃红四物汤是去根活血，加地龙通络，所以作用是补气活血通络。复元活血汤用于治疗跌打损伤、胁肋肿痛，又用于治疗柴胡、穿山甲，故仍有疏肝通络的功效。这个方子的成分可以记为将军(大黄)穿山，桃花(粉)红，柴火贵(归)，然后通过联想就能记住它的药用成分；温经汤病机为寒热虚实(瘀)，把握气血阴阳，以人参甘草补气，以当归芍药川芎养血(四物汤去地黄)，以阿胶麦冬滋阴清热，以吴茱萸桂枝温阳散寒(* * *为君药)。生化汤因主要用于治疗产后虚损、瘀血阻宫、小腹冷痛等引起的恶露不绝，故主要用于养血、温经、化瘀止痛。其他如石小三，活血化瘀，散结止痛；活络的灵丹妙药；活血化瘀，通络止痛(如复元活血汤)；丹参汤可活血化瘀，行气止痛(作用与血府逐瘀汤相同，但作用较弱)；桂枝茯苓丸活血化瘀，慢慢消除肿块。只有掌握了学习中的主要知识点，才能类比其他，便于熟练记忆这类方剂的重要内容。5归纳比较，强化记忆在同章、同节或同类的一些方剂中，它们的组成、作用和主治是相似的。因此，我们应该对这样的药方进行总结和比较，找出它们之间的异同，求同存异。如五苓散、朱令汤，双方同药为茯苓、猪苓、泽泻，具有利水渗湿的作用，主要用于治疗小便不利之证。不同的是，五苓散中有桂枝和白术，能温阳健脾化气利水。适应症为表证，水止于内。朱令汤的成分为滑石和阿胶，具有清热养阴、润燥利水的功效，主要用于治疗湿热互结、邪热伤阴之证。有些方剂，虽然分属不同的篇章，但药物成分相同，但也各有特色。可以跨章联系比较，同中求异，异中析同，如桂枝汤与小建中汤、小青龙汤与苓甘五味江新汤、凌昊清胆汤与温胆汤、导赤散与小荠汤。有些适应症相近的方剂，在病因病机、具体症状等方面存在一定的差异，也可以进行比较鉴别，以加强记忆。例如，治疗慢性腹泻和痢疾的处方包括真人养脏汤、申思丸、补中益气汤和吴梅丸。总之，药方之间可以比较的内容很多，作者一般用多媒体课件制作成图表，让学生一目了然，效果生动直观。6联系临床，巩固记忆中医本身就是一门实践性很强的应用学科，学方剂学的目的就是学以致用。因此，在教学中结合方剂的适应症和自身的临床经验探讨一些现代应用，可以培养学生在临床实践中分析、应用和制定方剂的能力，了解方剂应用的规律和灵活性，开阔学生的视野。同时，可以根据所学方剂的功能主治选择医案，安排学生进行一定时间的讨论，进一步加深对方剂的印象和理解，巩固记忆的内容，通过具体病例的分析和讨论，活跃课堂气氛，将学生的思维逐步引向临床， 可以提高学生的分析和辩证思维能力，培养学生综合运用所学知识和解决实际问题的能力，为以后的临床打下良好的基础。 方剂学的教学实践证明，适当穿插记忆教学，不仅可以启发学生的科学思维，开发学生的智力和记忆潜能，而且可以使学生不再为记忆方剂的难度而烦恼，避免了方剂学教学的枯燥和单一模式，增强了学生对本学科的兴趣，巩固了专业思想，明显提高了教学效果。