《给教师的建议》中小学教师的阅读体验
给老师的建议:中小学老师的5件读书心得1苏霍姆林斯基给老师的建议，第27条，让每个学生都有自己喜欢做的事，说:“无论什么样的爱好，如果不能触动学生的思想，打动他们的心灵，都不会带来好处。我想强调的是，学生的第一爱好应该是读书。这个爱好要终身保持。无论教哪门学科，都要让书成为学生的第一爱好。
反思自己。作为教师，我们是否明白读书可以充实心灵，滋养灵魂，滋润人生？然而，为什么有的孩子爱读书，有的却不爱？为什么有的班爱读书，有的班不爱？为什么有的学校爱读书，有的不爱？作为教师，我们有没有认真思考过如何培养学生良好的阅读习惯？如何让学生体会到读书的乐趣，真正让“书成为学生的第一爱好”。既然书籍是人类进步的阶梯，作为传播文化的使者，我们就应该明白读书的重要性。我们不能再漫不经心地教书了。我们不能只做老师。要努力让自己成为一个教育中有爱心的人，努力成为一名教育工作者。
苏霍姆林斯基说:“一个真正的人，他的灵魂深处应该有一个精神宝藏，那就是通宵达旦地读了一两百本书。”而这本《给老师的忠告》是一本值得每一个教育工作者终身学习和探索的好书。
《给教师的忠告》5篇中小学教师的读书心得2苏霍姆林斯基是苏联当代著名教育家，《给教师的忠告》是专门为中小学教师撰写的经典书籍集。书中的每一个建议都谈到了一个问题，有生动的实践例子，也有精辟的理论分析。虽然是不同的时代，不同的国度，但他闪耀的思想，凝练的语言，对于今天的教育工作者来说，并没有过时。它仍然像一场及时雨，滋润着干渴的灵魂。值得注意的是，它的一些建议与我们目前正在进行的第八次课程改革有如此多的相似之处。可以看出，苏霍姆林斯基一直在用自己的思考和行动践行着新课改的理念。
在该书第64条和第65条的建议中，提出“教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心”，“让学生独立地做脑力劳动”。在这两章里，告诉我们什么是“课”，首先是具体的孩子。”如果一个老师不知道自己学生的情况，不知道什么样的人在听课，那么他就无法备课。“联系到我们的教学，因为应试教育在老师心中根深蒂固，备课的时候有几个人能完全想到我们的工作对象——学生。即使是新课改的公开课，很多老师也是精心设计一步一步“套”在学生身上。他们害怕在规定的时间内完成不了教学任务，甚至在课堂上遇到学生精彩的话语和独到的见解，使之石沉大海。学生在这样的教室里还有真正的地位吗？
苏霍姆林斯基在书中说:“大多数情况下，数学老师和语文老师在一堂课上的谈话时间不应超过5至7分钟。通过自己的努力让学生明白的东西，可以成为他自己的东西，这才是他真正掌握的东西。”这是多么深刻的表达啊！新课程标准也指出，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。学生通过课前提问、阅读时解疑、学后总结的方式参与全程，那么学生的主动性和进取性怎么会低呢？在我看来，要实现学生学习方式的根本转变，作为老师，就要学会“放弃”。人们常说放弃是一种美，如果老师放弃了自己的主导地位，我觉得也是一种美。
老师的任务是什么？还是传道、授业、解惑？不，不是。苏霍姆林斯基在书中指出，教师的任务是坚持学生对学习和活动的热爱，点燃创造性的火花，并努力使之熊熊燃烧。这不就是新课改里说的创新和个性发展吗？我想，只要老师们主动从“总指挥”退居到“幕后策划”的位置，把发展的空间全部留给学生，互相关心，互相交流感情，那么我们的课堂内外就永远像春风一样，充满欢声笑语。
再比如他在提案中多次倡导的“读书”，这是我们今天新课改中被提及最多的信息。在他的例子中，他生动地告诉我们，“书籍不是青少年的真理仓库，而是内心体验的源泉。”告诉我们，“一个现代人，如果没有与书籍频繁的精神接触，没有通过读书提高自己尊严的‘骄傲欲望’，他的人生是不可思议的。”是的，读书可以打开智慧背包。一个无知、孤陋寡闻的人不可能有智慧，只有用源源不断的知识滋养它，才能茁壮成长。就像我们县组织的“以阅读为导向”的课改实验，“书香学堂”，以及今天的阅读经验交流，这些阅读活动不仅鼓励学生启迪智慧，开阔视野，也使教师提高了自身的修养知识。
另外，如果我们仔细阅读苏霍姆林斯基的著作，会发现他的一些思想比新课改的思想更全面、更深刻。所以当你遇到困难，不知道该怎么办的时候，不妨拿起这本书读一读，体会其中的真谛。也许他的经验和思想可以帮助我们解决课改中解决不了的问题。
所以，我诚挚的邀请在一线工作的同事们一起阅读，一起实践！因为是老师，会和你面对面交流，给你一种豁然开朗的感觉；因为它是一面镜子，它会让你找到真正的答案，让你更加完美。
《给教师的忠告》5篇中小学教师的读书心得3《给教师的忠告》是苏联当代著名教育家。为了解决中小学的实际问题，苏霍姆林斯基专门为中小学教师编写了一系列教育经典。
虽然今天的教育形势与苏霍姆林斯基写这本书的时候相比已经发生了很大的变化，但他那闪耀的思想和精炼的语言对于我们今天的教育工作者来说并没有过时。它就像一场及时雨，滋润着我们干渴的灵魂。就像面对老师，诉说自己的苦恼和困惑，经常不断地阅读，每次都有新的收获和体验。
当我们打开书，100条推荐中的第一条就是作者反复教导我们“没有抽象的学生，也不可能有抽象的学生”。首先，我们要明白，每个孩子都是独立的、不同的个体。在学校里，老师应该平等地对待孩子，尤其是在脑力劳动领域，这是学校生活中最重要的领域。
作者做了一个最形象的比喻:让所有刚入学的七岁孩子完成同一种体力劳动，比如挑水。有的孩子扛了5桶就精疲力尽了，有的孩子能扛20多桶。但如果你强迫一个弱小的孩子扛20个水桶，会损害他的体力，明天他什么也干不了。
儿童脑力劳动所需的力量也是这样不一样的。读到这里，我不禁想到一个一直困扰我的问题:为什么我教的学生中会有明显的优等生和差生的成绩？
你为什么同时教书？有的同学可以轻松完美的掌握，有的同学什么都学不会。这一刻，我终于明白，我在备课的时候没有考虑到孩子的差异，没有仔细思考每个学生在课堂上会做什么，没有因人而异。我为他们选择合适的材料，让他们取得一点点成功。
本来由于我备课考虑不周，在课堂上进行了大量无效劳动，这大概是学生和老师可能遇到的一个非常严重的危险。是苏霍姆林斯基第一个解决了我当老师的困惑。
当我读到“老师的时间从哪里来”这一段的时候，真的让我有很大的嗡嗡声。作为老师，我真的发现时间总是不够用。每天总是备课，上课，训练，写反思。抬头看钟，一天过去了，收获却不大。所以，我迫不及待地想找到答案。
作者给了我们一个很好的推荐:那就是读书，每天马不停蹄的读书，不是为了应付明天的课，而是出于内心的需要和求知欲。他勉励刚参加工作的青年教师，要从温暖紧张的劳动中抽出时间，一步一步地逐步积累精神财富、智力财富和教育智慧。
他教育每一个教育工作者都要学习同龄人在教育方面的优秀经验，获得他们的优秀信念，深入思考优秀教师的经验，这将有助于我们看到:在我们的实际工作中，是依靠哪些因素才能取得一定的成果。
看完这些推荐，我突然对消极的自己感到非常懊恼。我总是抱怨工作太忙，时间太少，却忽略了学习、阅读和课本上教给学生的基础知识，这只是沧海一粟。我曾经雄心勃勃，想要提升自己，但现实的工作却成了我颓废的最好理由。
为什么不能在业余时间看手头的书，为什么不能在没课的时候听听同龄人的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写一天的教学日记？想想，时间真的像流水一样浪费。
书籍是知识的源泉，智慧的殿堂！会给人力量，读书可以改变人生。读完《给教师的建议》，我不时反思自己，提醒自己把这些宝贵的经验转化为自己的工作方法，运用到自己的教学实践中去。
俗话说“活到老学到老”。作为新时代的教师，我们应该主动学习。
因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，赢得自己的发展，提高自己的素质，这是一个‘真正的老师’不可或缺的‘精神基础’。
《给老师的忠告》中小学教师的5条阅读经验4最近，我们一直在读苏霍姆林斯基的《给老师的忠告》这本书。在书中，作者给了我们许多关于阅读的有价值的建议和有效的方法。我意识到学生需要阅读。
书上说:在小学各年级，我们非常注重培养学生学会阅读、写作、推断、观察和表达思想的能力。如果这些能力在青春期得不到发展和提高，学生就会觉得学习困难。换句话说，必须教会年轻学生同时阅读和思考。这种能力的心理复杂性在于外界刺激如何激发大脑的内在力量。
在我们的实际教学中，经常可以看到这样的现象:有些学生在童年时期很聪明，善解人意，好问，但到了青少年时期，智力下降，对知识态度冷淡，头脑不灵。因为他们不识字。相反，有的同学作业不努力，但学习成绩还不错。造成这种现象的原因在于他们良好的阅读能力，进而促进了智力能力的发展。
在我们的语文课堂上，教师必须注意培养学生的观察能力和正确表达思想的能力。这个时候，前往思想的文字源头，就成了学生自我教育的习惯。所以，让我们时刻牢记孩子需要阅读，问问孩子的阅读能力！
作为一名小学教师，我深感师生之间应该建立和谐、民主、平等的师生关系，这样才能对教师职业道德、教师教学行为、教师教育教学有新的认识，提高自己的专业水平。最近读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。我就一些印象深刻的建议谈谈自己的体会。
他在第28条建议中强调了“劳动”的重要性，劳动主要是指动手操作，它不只是任何一种劳动，而是复杂的、创造性的劳动。这种劳动一定要有思想，能让孩子思考，能让他把各种事实联系起来学习。他有一句非常著名的话:孩子的智慧从这个提议就唾手可得。在这个建议中，他不仅强调阅读，而且非常重视学生的实践技能。他说，我看到，手灵巧的孩子，热爱劳动的孩子，都能形成聪明好学的智慧。包含思想的体力劳动将对培养学生的智慧和促进他们思维的发展起到非常重要的作用。
在这份建议书里，苏霍姆林斯基还列举了学生应该选择的四种劳动方式。在我看来，这些苏联四五十年前就能进行的劳动，在中国可能找不到。不是条件达不到，而是我们根本没研究过。就像他说的，有几个学校愿意做设计制造各种装置、机械、仪器的活动室，家族企业的实验活动基地。农业劳动是个例外。他说，我深信农业劳动——这是最有启发性的劳动活动类型之一。然而，在我们的城市学校里，它几乎已经消失了。
我不知道这是历史的进步还是倒退。就算是实验室，又有多少学校能真正重视它的建设呢？
第35条和第36条的提出是为了培养学生的记忆力。
记忆力对于学生的学习和成年人的工作都非常重要。大多数学习成绩优异的学生记忆力都很强。如何培养学生的记忆力？死记硬背能锻炼好记忆力吗？苏轼在这两个建议中也做了详细的说明。他在文章中极度反对“死记硬背”，认为这种记忆方法“甚至会引发幼稚病，简直把人变成傻子”。
那么他强调的是什么样的记忆方法呢？他说，靠自己的努力和顽强的意志获得的知识越多，逻辑理解对学生情感领域的触动就越深，记忆力就越强，新知识在意识中的放置就越有序有序。在那里，他强调了对记忆的理解。换句话说，在记忆的过程中，非自愿记忆的比例越大，他可能记住的东西就越强。
什么是理解性记忆，如何长期坚持？在那里，苏霍姆林斯基向教师提出了一个建议，即确定有意识记忆和无意识记忆的合理比例。他说，如果我们用X来表示六年级学生需要记忆的课本量，那么学生要同时思考和理解的课本量就要多几倍。同时，这些没有用意识记住的东西和用意识记住的东西之间必然有必然的联系。虽然不一定是最直接的联系，但也必须有千丝万缕的联系，这样才能随时回忆起用意识记住的信息。这样做的好处是，不用意识记忆(比如看书)有助于人的思维活跃。一个人的思想活动越进取，他的随机记忆就越发达，对许多材料的坚持和再现能力就越强。如果一个人思考过的材料比一本教材要背的多好几倍，那么按照教材背(背)就是死记硬背。
在那里，苏提出了一个很有意思的现象，就是一个学生懂的越多，不懂的地方就越多，不懂的地方就越多，他就越容易学习课本。这种现象不难理解。学生在学习知识之间的联系时，会举一反三，从而在自己的头脑中建立起自己的“知识树”。即使有些知识忘记了，他也会很快从一个分支开始，顺着分支找到自己需要的那部分知识。
所以在平时的教学过程中，一定要帮助学生在自己的头脑中建立起知识的整体概念，让自己所掌握的知识，比如中药店里摆放整齐有序的药箱，能够快速提取出来。要做到这一点，我们需要了解每一种知识的触角。只有他的触角伸得越长，他才能很快找到它们。“学前班时期和小学学习时期，是打下坚实记忆基础的最佳时期。需要注意的是，那些关于周围世界的现象和规律的重要原理，不应该让孩子通过专门的背诵来掌握，而应该让他们在直接观察的过程中掌握。”
在阅读苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书时，我深感应对知识更新周期的缩短，必须彻底改变储存教师知识和传授给学生的知识之比是“一桶水”和“一杯水”的旧观念，努力使我们的大脑知识储备成为一条无尽的河流，筛旧、激活新知、积累素养。有句话说得好:“老师不是看他读了多少书，教了多少年书，而是看他读了多少书，用心教了多少书。”用心教学、创新教学、重复教学的效果有天壤之别。
教与读的生活让我意识到教师在生活中要有创新精神。春草年年绿，草年年不同。我们的学生也是如此，因为人与人之间是有差异的，所以教育不仅要面对所有的学生，还要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是调动每一个学生的学习积极性，使每一个学生积极、活泼、健康地发展。在组织教学中把整体教学、小组教学和个别教学结合起来；在教育过程中，实行个别对待的原则，强调一把钥匙开一把锁。学生就像年轻的花朵，但每个人都有自己独特的特点。所以，为了让他们健康成长，我们更需要用不同的方式去浇灌和呵护。