二年级语文上册《我要一个葫芦》的教学设计。
“我要一个葫芦”1教学目标的教学设计；
1，阅读课认11个生词，认3个生词。
2、能正确阅读要求学习的单词。
3.通过看图和学习文章，了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学准备:
1.课前，让学生收集葫芦的实物和图片。
2.葫芦的实物，《我要一个葫芦》的课件和字卡。
教学过程:
首先，激动人心的介绍:
同学们，(指着葫芦)这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的？(学生各抒己见，预设学生心理:葫芦是农民伯伯在地里种的。)
把种子放到地里后，可爱的小葫芦是怎么长出来的？我们在课本上读到这个故事就会知道了。(阅读题目:第七课“我要一个葫芦”指导读好“葫芦”字，注意轻声读“芦苇”字)
第二，读书，识字，感悟。
1，提出自读的要求:读正确的发音，读句子，标注自然段落。学生按要求独立阅读课文。)
2.看图(课件展示)。图片上有什么？这些内容在课文的哪一段？谁来读？他读书怎么样？学生评论他们所读单词和短语的正确发音。并出示本节课要读的单词:葫芦藤，挂了，有的)
3.谁觉得他读书比他好？好吧，我请你当个小老师。让学生跟读，加深对第一段的熟悉。)
4.看完第一段你明白了什么？看课件，结合学生的回答，指出理解:谁来说说葫芦是怎么长的？绿叶和可爱的葫芦有关系吗？板书葫芦叶、花、果的关系。这里用什么词可以代替“挂断”呢？这是个好词吗？(看课件感受一下。)引导朗读。男人看到这么可爱的葫芦是什么感受？比较一下，看哪一组读的是快乐的心情。(在小组赛中阅读)
5.看课件。这么可爱的小葫芦怎么了？这些内容是在课文的哪一段？看到葫芦变黄掉下来是什么感觉？我们来比一比谁能读懂悲伤的语气，男的还是女的。(男生和女生比赛用摄像机朗读和纠正发音。黑板上写着“改为黄都”)
第三，合作、探究、素养。
1.看完第四段，你有什么问题想问吗？(预设学生心理:为什么可爱的小葫芦会慢慢变黄，一个个掉下来？)
2.请四人一组在课文中找出原因。哪个小组发现了什么？让四人小组集体汇报，会有相应的图片和动画，并画出关键词和句子:“盯着看”的意思。“有多少虫子怕！”这句话说的是什么？理解“奇怪”，那个人为什么奇怪？邻居和男的有什么区别？黑板上的人错了:“不用治”，使得叶子“有蚜虫”“虫子多”)
3.读第二段和第三段中的单词。
第四，拓展巩固。
1.学完这篇课文你学到了什么？
默认学生答案:
(1)，叶子和果实关系密切。
(2)种水果，不仅要浇水施肥，还要抓虫。
(3)虚心听取别人好的建议。
2、指点、展示:叶子和果实是相关的，一定要注意叶子上的昆虫；写作业关系到考试成绩，所以我们能按时完成...(看课件)还有哪些相关的东西？应该怎么做好？
3.总结对话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的。以后不能像这个人一样，做事不注重事物之间的联系，一无所获。
五、作业设计。
1，动情地读课本，谈谈自己学到的新知识。
2.在阅读课上认识新单词和短语。
附书:
我想要的是一个葫芦。
简被绿叶、蚜虫和更多的昆虫覆盖。
笔
画
雪白的花朵
可爱的葫芦不需要治愈。黄都已经沦陷
“我要一个葫芦”教学设计2教学目标:
1.学习本课11新单词，认识“藤”、“哇”、“蚜虫”等单词。
2.读课文，自己观察图片，初步了解课文。
3.能正确流利地阅读课文。
教学重点:
1，本课学习造新词。
2.读课文，自己观察图片，初步了解课文。
3.正确流利地朗读课文。
教学难点:
1，指导学生学习难字“卦，卦”。
2.最初，事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程:
首先，激情的引入揭示了主题。
1，老师展示实物——葫芦，让学生认一下，是什么？葫芦可以入药，可以治病。
2.今天，我们要学习一个与葫芦有关的寓言“我想要一个葫芦”。老师板书，请读一读，并纠正发音:陆:读音为陆，第二声。读“葫芦”字时，要跟着老师轻声读。
第二，学习本课的生词和短语。
1，让学生自己读课文，边读边标生词，画生词。借助汉语拼音来读。
2.同桌互相学习。
(1)课后打开词汇表，单独阅读。如果不正确，就改正。也可以借助工具书查一下，正确读出发音。
(2)两个人读图中的生词，回答对方不能理解的意思，用参考书查，看解释。
3.老师检查学生的自学情况。
(1)老师展示新单词卡片，让学生阅读。
挂个葫芦，怕盯着邻居看，治陌生感。
在阅读生词的过程中，及时纠正不准确的阅读。
(2)看投影，读单词。让学生先自己练习朗读，然后点名朗读。
一些邻居挂着雪白的葫芦，自言自语。
(3)结合学生遇到的疑难单词谈谈记忆字形的方法。老师在黑板上写字。
鲁:上面的“草”字，下面的“户”字是一个点。注意与“鲁”字区分，“葫芦”字中“鲁”是轻声发音。
凝视:左右结构，部首在“目”字旁边，字在右边。这是一个形声字，左形右音，表示凝视。
奇怪:这是一个左右结构的词，右上有“你”字，下面有“屠”字。注意和“经”字区分开来。
挂:第六笔是横的，不是竖的，“土”两个字上下排列。
有的:上下结构，上面的笔画顺序是:竖、横、竖、竖钩。
动手书是空的老师进行板书表演，错误用彩笔标注。
(4)理解单词的意思
了解学生提出的问题，让学生先说自己的意思，互相补充，用参考书查。
节拍:优于。这一课的意思是，种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜大。
杭:这一课的意思是结。
蚜虫:一种昆虫，身体呈椭圆形、绿色、黄色或棕色，腹部很大。吸植物汁液是农作物的害虫。俗称:无聊。
奇怪:纳闷，不明白。
第三，读课文，看插图，初步理解课文内容。
1，让学生自己练习读课文，正确流畅。
2.同桌互查。
3.和小组成员一起看插图，谈论图片的意思，理解课文的内容，然后练习阅读。
4.老师检查学生的阅读情况。
(1)按名字读，大家来评价。
(2)想一想。短信说了什么？
这篇课文讲的是一个种葫芦的人。这个人不知道树叶和葫芦的关系。他只注意葫芦。他不在乎叶子上有没有蚜虫，但是邻居劝他都不听。结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦都掉了。
第四，指导学生写作。
1，让学生观察田字格的示范词，然后描述它们。
2.老师让学生表演并评价。
第五，总结这节课的学习情况。
不及物动词分配
1，抄生词。
2.正确流利地朗读课文。
3.问自己不懂的问题。
我想要的是葫芦教学设计3
三维目标:
知识技能:能认6个新单词，会写8个新单词。
过程和方法:朗读课文，读几个关键句子，为理解情感目标打下基础。
情感、态度、价值观:认识一切，要注意事物之间的联系。
重点:学习新单词，大声朗读几个关键句子。
难点:理解叶子和果实的联系。
教学准备:葫芦物件、生词卡、小黑板。
教学过程:
一、课题简介
1，展示实物，小朋友们，你们知道这里是什么吗？板书“葫芦”
2.细读“葫芦”的“芦苇”，说说你的发现。都是草字，因为是植物。)
3.今天我们就来学习一下知识爷爷精心准备的文章《我要一个葫芦》。
二，对文本的初步阅读，整体感知
导游:大家一起欣赏吧。请自由朗读课文，通顺阅读。
1，学生阅读课文开头(免费阅读)
2.按名称分段阅读。(口音)
第三，学习课文的第一段和第四段
1，导读:葫芦种植者非常想要这个葫芦。他的愿望最终实现了吗？
2.找到最有利的证据，通过大声朗读告诉大家结果。(希望学生立即找到第四段)用多种方法大声朗读(一个接一个)。
3.导读:可惜了，这葫芦不是一开始就不结实吗？
4.学习第一段。
(1)，学生读句子，老师在黑板上画了葫芦娃小时候可爱的简笔画。
(2)是啊，这葫芦多可爱啊。能通过自己的阅读告诉大家吗？
自由练习阅读
按名字读(注意面部表情)
总结:没错，这个葫芦好可爱，叶子是不可或缺的。你知道树叶有什么功能吗？
学习课文的第二段和第三段
导游:葫芦种植者希望葫芦能长得更快，但为什么他的希望破灭了？
1，自由阅读第二段和第三段，画出种葫芦的人说的话。
2、反馈，说出这两句话的名字，并在黑板上画出这两句话。
3.自由阅读这两句话，想想哪一句给你留下了深刻的印象。
想想你能读到什么。
这个小组交流他们知道的和不知道的。
4.反馈(按照学生回答的顺序随机教授两句话)
(1)，他盯着葫芦，自言自语道:“我的小葫芦，快长，快长！长得比南瓜还大！”
◎预设学生可能的反馈点:“盯着看”只有葫芦“比南瓜大”。你为什么这么想？
“有些虫子怕什么？”他心想。(注意拓宽学生思路)
◎指导朗读(自言自语):自由朗读，请最认真的孩子稍后尝试。点名读，点评(面部表情)点名读，分组练习读，一起读。
那人非常惊讶。他说:“什么？叶子上的虫子需要治疗吗？我要的是一个葫芦。”
◎叶子上的虫子还用来治疗吗？他怎么想的？引导阅读，注意阅读的多样性。
邻居们看到了是怎么劝他的？同桌两人随角色朗读，全班不同角色朗读。
◎你听完会有什么建议(要求和书上不一样)并完成板书。
第五，学习新单词
1，自虐生词卡，考同桌
2、游戏:老师举葫芦，卡老师指图，卡老师拿着卡“盯着”做动作。