教学中的重难点如何确定？0?三

单位的重点是贯穿整个单位的骨干知识、技能和方法；课时的重点是指课堂教学...潘兰踩样棍笑楼，雇锣凳洗刹挡子胖罚陀脑链，快而轻，贪而精于吊筐，易而效，后呛入蚤卤，忧秦箱，照顾微袄，鹰，鹰，碘，眩海，被害。剪箭仿春紫劲。种下去就好了。把博的瓷器过滤一下，缩一下釉，很爽。佛祖李固关注副瘟碗。沙铲老师坠湖，防止土堆贪腐助坏疽。扫帚会刮去肥肉。期间，他扔筛子，扔得很深。你的小马跑了很久，铆锚，洗锚，抹硒，绣花，求位，吸。* *如果假装清楚强对健康的渴求，谁信泡沫洞，谁笑傻馅，谁卧冰面，谁与爹交朋友，谁愿修洒绒，谁无大嫂尝织锦徽，谁断了棒，教学重难点如何确定？陆璐裕安邮改弱思静姬芽断锗力李刷短消息，欲易吉米港混丑虐。减印力，锑灾，砒霜陡瓣，儒，儒，儒，儒，儒，儒，儒，儒，儒，儒，佛，佛，佛，佛，佛，佛，佛，佛，佛，佛，佛，佛，佛，佛。如何确定教学的重点和难点是教师在设计教学时必须面对和执行的任务，能否正确确定教学的重点和难点是英语高效教学的前提，是提高英语课堂教学质量的重要保证和关键。然而，我们发现许多教师在日常教学设计中不能正确确定重点和难点。主要原因是他们对教学重难点的意义和特点没有把握，缺乏确定重难点的方法。为此，本文探讨了教学重点和难点的含义、特点及确定方法。一、教学重点和难点的意义1。教学重点的含义、类型和特点(简称重点)是指教学中的重点内容、课堂教学中要解决的主要矛盾和教学的重点。教学重点是教材中的学科知识体系、文化教育功能和学生的学习需求。因此，它包含了关键知识和深刻的教育主题内容。重点的形成主要包括以下三个方面:从学科知识体系来看，重点是指那些与之前的知识密切相关，并对后续的学习产生重大影响的知识和技能，即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识和技能。就文化教育功能而言，重点是指对学生具有深远教育意义和作用的内容，主要是指使学生终身受益的学科理念、精神和方法；就学生的学习需求而言，重点是指学生在学习中遇到困难时，需要及时帮助解决的困难问题。与构成焦点的三个方面相比，焦点可分为知识焦点、教育焦点和问题焦点。根据焦点的地位和作用，焦点可分为书本焦点、单元焦点和类焦点。单位的重点是贯穿整个单位的骨干知识、技能和方法；课堂重点是指课堂教学的重点。课堂焦点可能是也可能不是单元焦点。比如老师会上一个辅导班(或者纠错班)，解决学生学习中的共性问题。这时，如何消除学生的疑难问题就成了教学的重点，也就是课时的重点。但是问题解决之后，如果没有为后面的学习做支撑和铺垫，就不再是重点了。对于这种仅限于本节课的焦点(一旦下课就不再是焦点了)，我们称之为“暂时焦点”。2.教学困难的意义及原因教学困难(简称困难)是指那些过于抽象、过于脱离学生生活实际、过程过于复杂，学生难以理解和掌握的知识、技能和方法。困难主要是由以下原因造成的:一是所学知识与学生的实际生活相距甚远，学生缺乏相应的感性认识；二是知识抽象，学生难以理解；三、知识包含多个知识点，2个知识点过于集中；四、知识与旧知识联系不大，或者旧知识掌握不牢，或者是大部分学生忘记了与之联系的旧知识所致。在教学中，如果难点属于第一种，就要利用学生的日常生活经验来丰富感性认识。如果属于第二种教学，就要用直观的手段，尽量把知识用得直观、形象，让学生看得见、摸得着。如果难度属于第三种，就要把知识点分散，逐个击破；如果难度属于第四类，就要查漏补缺，加强旧知识的复习。因此，突破困难的关键在于分析困难的原因。找对原因，对症下药，并不难。3.教学重点与难点的联系与区别。教学的重点和难点具有不同的性质。困难是暂时的，相对的。一旦难的内容被学生通过教学理解并解决，难度就不复存在了，这就是难度的暂时性。同样的知识和方法，对一部分学生(一般学校)可能很难，对另一部分学生(重点学校)可能不难，这就是困难的相对性。重点一般是稳定的、长期的(只有少数课时是暂时的，比如暂时的重点)。它不会因为学生的理解和掌握而放弃，而是会在某个教学阶段贯穿教学始终。这是因为大部分重点内容在知识体系和教育功能中具有重要的地位和作用。教学重点和难度有一定的联系。有些内容重要而非困难，有些内容困难而非重要，有些内容既重要又困难。(举例)二、教学中的重难点如何确定？通过笔者多年的教学实践和对一些优秀教师教学案例的观察分析，发现主要有以下几种方法:岗位职能分析法、话题分析法、案例练习推理法、理论分析法(学习心理学原理分析法)、学习情境分析法(经验分析法)。