古诗词《李时珍睡古寺》的教学设计与反思

1，初读课文，了解课文主要内容，通过住破庙吃干粮，记录月下寻访所得，体会李时珍为修本草纲目不畏艰难，认真踏实的可贵精神。

2、在阅读课上认识生词，理解词义，学会释词方法，正确写出一类词。

第二，教学的重点；

基于对文中关键词语的理解，可以理解李时珍在编撰《本草纲目》时不畏艰难的可贵精神。

三、教学过程:

第一类

(一)、引入新课程，暴露问题，解决问题。

1.呆在李时珍的古庙里。展示李时珍的形象:同学们，今天老师给你们带来了一张图片。让我们看一看。告诉我，这是个什么样的老人？他的脸和服装给你什么感觉？)你认识他吗？课前，学生们进行了充分的预习。能不能用一两句话说说你对李时珍的认识？

2.老师也收集了一些资料，整理了一下。来看看吧(出示资料，老师介绍)。

同学们，今天我们要学习的课文是关于李时珍修订《本草纲目》时发生的事情。大家一起看题目吧。(学生一起读题目)

4.猜猜，这个？留下来？你什么意思？理解了这个词，谁再来说说题目的意思？

过渡:好理解！这篇课文讲了什么？

(2)、第一次读课文，整体感知。

1.请打开课本，仔细阅读，边读边思考！注意发音正确，读句子，不明白的地方多读几遍。每个人都读每个人的书。我们走吧！

过渡:好的，我看过一遍。我想知道学生们掌握新单词的情况。接下来，老师会对你进行测试。

2.交换新单词:

(1)显示:庞仙的打包药尘。

谁来读？按名字读-评论:？胶囊？这是鼻后音。灰尘？这是鼻音。多准啊！请另一名学生大声朗读。-按名字念-好，我们一起念！(一起读)

同学们，老师在看书吗？药材？这个词，让我不禁想起了文中写的一些药材名称。不知道你刚才学习的时候有没有注意。快点，告诉我你知道什么。(姓名)

过渡:能说出几个真好！你看，老师都列出来了。请一位同学来读它们。

(2)显示药材名称的一组字:胭脂、金银花、鸡。

道豆苔草

(1)命名阅读——集体阅读(read together)

同学们，我们身边其实有很多东西可以入药。看，这是什么？(展示实物:橘子皮)通常我们吃橘子的时候会把果皮扔掉。但是你知道吗？橘皮是很好的药材，有化痰降气的功效。

(3)生活中你还知道哪些药材？

过渡:要知道，把这些药材做成药是需要一个过程的。你看，这里有一些药材加工时常见的动作。

(3)展示动词:捣、煮。

谁来读？(按名字读)

老师，这里有一根枇杷枝。谁想上来摘些叶子？(学生在舞台上演示)

(3)学生痒？我们一起做好吗？道？行动。

4想象这些动作，让我们一起来读这些单词！(所有学生一起阅读)

3.交换文章内容。

①过渡:学生掌握好生词！对了，刚才读课文的时候，老师让学生思考:课文说了什么？谁来说点什么？(姓名，摄像指南，板书:住在一座古庙里。

做会议记录

(2)哪位同学能把一两句话联系起来说出课文所讲的内容？

同学们，能否用一个词形容一下李时珍采药时的这种生活？(板书:苦)

过渡:好了，正文第2-7段主要讲的是李时珍和他的弟子们在参观药材的时候，住在一个古老的寺庙里。

(3)品尝拜访药材生活的苦涩。

1.放映幻灯片:请安静地阅读课文第2-7段，边读边思考:哪些词语和表达最能表达李时珍对药材的访问？苦？请做好标记，认真阅读，并写出自己的体会。

2.阅读课文第2-7段，并标出它们。

3.引导交流:告诉我，你是从哪几个字里感受到了‘李时珍逛药材的时候’？苦？(姓名，导游:能说说你的经历吗？)

(1)，出示句子:走近一看，原来是一座破旧的古庙。李时珍轻轻推开门，却发现到处都是灰尘，废墟上长满了青苔，中间的神像布满了厚厚的蜘蛛网。

(2)简介:李时珍轻轻推开古庙的门，看到里面——(健康1:满地灰尘)；废墟上——(生2:长满青苔)；中间的偶像-(生3:布满厚厚的蜘蛛网)

(3)同学们，你们觉得这是一座什么样的古庙？(幻灯片亮点:破碎)

(4)读书？坏了？这个词，你好像看到了什么样的画面？

(5)谁能想象出这些画面，并通过朗读来展示这座古庙的废墟？(按名字读)

(6)展示图片:同学们，你们对李时珍今晚住在这破庙里有何感想？

好了，带着这种感觉，我们一起来读吧。(所有学生一起阅读)

4.过渡:同学们，刚才我们感受到的是李时珍师徒之苦。从他们探访药材的遭遇中还能看出哪些方面？

默认:(1)他们住在破庙里，只能边喝泉水边吃干粮。(搂抱:一个？咀嚼？单词，你读了什么？)

(2)看到太阳渐渐落山，鸟儿回到森林，师徒不禁焦虑起来。这个地方前面没有村子，后面也没有店铺。晚上我能住在哪里？

到了晚上，他们甚至还要为住宿发愁！同学们想一想，如果身处荒郊野外，他们有可能待在哪里？(总结:一路跋山涉水，晚上居无定所，李时珍和他的弟子只能乐此不疲了！)

5.总结过渡:住在古庙里，吃干粮，喝泉水，我们刚刚经历的，只是李时珍和他的弟子们在采药过程中所经历的艰辛。现在，请安静地阅读这篇文章，看看你能发现什么。

展示句子:李时珍带领弟子庞宪，饥则食，渴则饮，在安徽、河南、湖北等地过夜，已走数月。

(1)想想吧。这几个月李时珍和他的弟子们采药会经历哪些磨难？

(2)这几个月他们每天是怎么度过的？你能用这自然段的几句话概括一下吗？(饿了，渴了，徒步旅行，过夜)

(3)说说你对这两个词的理解？(指(4)名(5))

预设:①学生，他们在吃什么？你在喝什么？——总结:即使他们吃干粮，喝泉水，也只是在极度饥渴的时候，往嘴里塞一口。

(2)还有谁说的对？睡了一夜？理解？(轻推:？萧？现在是早上吗？对了，？萧？天刚亮。)

(4)小结:这几个月来，李时珍和他的弟子们饥不择食，走遍全国，让我们深深感受到这种生活是怎样的——？

有了这个经验，我们一起来读吧！(所有学生一起阅读)

过渡:同学们，通过刚才的学习，我们都深刻感受到了李时珍在药材考察时生活的艰辛。李时珍怎么看待这样的生活？

默认:哎，先别急着下结论。请读李时珍的文字，好好体会。

(四)感受李时珍利民、肯吃苦的精神。

给我看看那句话:嗯，长年奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但是，如果我们修改《本草纲目》，所有人都会得到祝福，受点苦也值得。

1.你意识到了什么？

2.同学们，李时珍为什么放弃了家里舒适安逸的生活，跑来跑去自讨苦吃？

3.给我看看《本草纲目》的图片。看，这是李时珍修订的《本草纲目》——老师介绍(分数)。

4.李时珍拿着这本凝聚了他30年心血的《本草纲目》是什么感受？(姓名、摄像指南、板书:值)

我们来读一读李时珍的肺腑之言。(所有学生一起阅读)

6.同学们，老师有点疑惑。这样的书怎么能让所有人受益？(预设:可能同学们不知道，在李时珍修订《本草纲目》之前，以前的本草书籍有很多错误，很多用药经验不切实际，尤其是一些有毒的药物，以为长期服用可以延年益寿。想想看，如果患者服用这些错误的处方，他们可能-？(指名)李时珍经过实地考察，纠正了原书中的许多错误。难道不是全民之福吗？

7.只要所有人都能得到祝福，再多苦也心甘情愿。多么宝贵的精神啊！(再读一遍这一段。)

㈤摘要:

为了修订本草，李时珍历尽艰辛，走遍全国，其中有无数感人的故事值得讲述！下节课我们继续品尝。

附书设计:

李时珍夜宿古寺

住在古庙里很苦。

记录值

第二节课

教学目标:

1，能正确、流利、有感情地阅读课文。可以重复课文。

2.体验李时珍不畏艰难的可贵精神和修订《本草纲目》严谨认真的求实作风。

教学重点:

精读课文第12段，体会李时珍严谨认真的工作作风。

教学过程:

查看导入。

1.上节课你感受到了什么？

为了修订《本草纲目》，李时珍那种可贵的肯吃苦的精神让我们感到敬佩！

这节课，让我们再次走近李时珍，感受他的高贵品质。

第二，精读课文。

1.请仔细阅读课文第8 -13节，画出最让你感动的地方，仔细阅读，写出自己的体会。

学生自己读课文8-13段，边读边感受。

2.导读交流:最让你感动的是什么？说说你的经历。

重点体验:它们的叶子很像，但药性不同。如何区分它们？李时珍端详了一会儿，每撕下一点点，放在嘴里嚼着，思索起来。他接着写道:？鸡肠草，生的有嚼劲；鹅草，生嚼无口水？

(1)李时珍是不是认不出来了？鸡肠草？然后呢。鹅草？他年轻时做什么？

同学们，这是三分毒，品尝草药可能会有生命危险。李时珍喝了门洛的汤，差点失去知觉；试图给大豆解毒差点害死他。作为一代名医，他知道危险吗？那他为什么自己尝草药？

(2)为了鉴定某些药物的药性，李时珍常常冒着生命危险，亲自去品尝鉴定。你认为他这样做值得吗？

(3)那么，李时珍是如何看待自己的行为的呢？

是的，他曾经对儿子说:不亲自尝试，怎么能验证药性呢？多冒一次险，就能让很多患者免于再冒一次险。？同学们，听到这里，你们对李时珍有什么新的认识？

(4)让我们如此认真地阅读这段文字。(所有学生一起阅读)

3.导读:同学们，此时夜已深，李时珍还在回忆。我们仿佛听到——(寺外山风呼啸，猫头鹰鸣叫)，圆盘般的月亮——(缓缓移向天空。)让我们闭上眼睛，静静地想象——(慢慢地说)，音乐，老师深情的朗诵:

夜深了，荒凉的破庙里，灯光昏暗，一位白发苍苍的老人在专心致志地回忆药材。他好像忘了拄着拐杖蹒跚上山，渴了喝泉水，饿了嚼干粮，掉下悬崖差点被砸成碎片，尝过毒草就失去知觉，心里只有一个念头:修本草纲目，众生皆福。)

第三，在课堂上练习写作。

1.同学们，当我们捧着这本倾注了李时珍30年心血的《本草纲目》时，心里一定有很多话要说。请拿出你们的笔来写。

2.学生练习写作。

3.班级交流。

第四，总结全文。

1.来看看世界对他的高评价吧！(按名字读)

(1)世界科技史权威李约瑟评论:？毫无疑问，明朝最伟大的科学成就是李时珍的《本草纲目》，在《本草纲目》中达到顶峰。？

②著名科学家、文学家郭沫若叫李时珍？医圣？。

2.让我们永远记住这位不畏艰难、工作严谨认真的药理学家——(李时珍)；还记得修订百科《本草纲目》的大作家——(李时珍)。

最后老师给你两句名言。一起读！

自古有学问有成就的人，离不开一个？苦？词。

剑锋来自磨砺，梅花香来自苦寒。

5.课堂作业:认真阅读课文，分组复述，推荐代表上台复述。

6.作业:收集有关中药或中成药的知识，了解其疗效。

教学后的反思:

我在陶楠的日记里找到了这个教案。第一次看完觉得不错，就在课堂上用了。因此，我们班的学生在第一次阅读课文时，可以抓住许多关键词来体验文章。我不得不调整我的教学设计。在处理第二段的时候，我问了一个问题:自学课文5-12的自然段，看看李时珍在古寺做了什么。什么让你印象深刻？说说你的感受。我在教这个环节的时候，立足文本，尽力挖掘文本，引导学生体会到条件的艰苦，李时珍师徒不畏艰难、利民的事实，以及认真严谨的工作作风。正文第7段有两个对比:住在破庙里，住在家里，众人皆福，自己受苦。同样值得强调的是，你很难吃苦。对比之后，老师可以引导学生想象李时珍在寒冷的冬天和炎热的夏天参观药材会遇到什么危险。孩子能在短时间内想象说话，并能把话讲得完整合理，想象力丰富合理。通过生活场景的再现，可以加深对它们的理解，从而避免学生左猜右猜，却无法回答要点的困难局面。是否应该抓住文本12的自然段？在看？这个关键词用来理解李时珍工作的严谨和细致。然后呢。在看？体现在？嚼一点？这是极其冒险的，让学生加深对？受罪值得吗？这个中心认识。

此外，文章中的许多景物描写在教学中略轻，如处理13节，可以引导学生引导和探索这种描写在文章中所起的作用。