童趣
沈复(1763-1825)，本名伊美，清乾隆二十八年生于常州(今江苏苏州)。清代作家。《浮生六记》的作者。诗歌、绘画和散文作品。据《浮生六记》记载，他出身于幕僚家庭，从未参加过科举考试，一度以卖画为生。乾隆四十二年(公元1777)，随父赴浙江绍兴求学。乾隆四十九年(公元1784年)，乾隆皇帝巡视江南，沈复跟随父亲迎接。后来，他来到苏州从事酒业。他和妻子陈云关系非常好。由于家庭变故，夫妻二人一直在外地生活，经历了风风雨雨。妻子去世后，他去了四川当工作人员。此后情况不明。沈复既不是学者，也不是文人。他出生于一个衣着光鲜的家庭，学的是教师，但学了商科后，他以卖画为生，足迹遍布世界各地。《浮生六记》。《闲暇与兴趣》是他的自传体作品之一。共有六书，故名“六录”。现在是第二次了。我记得书中的闺房之乐，我看到了琴与瑟的和谐。记得闲雅，看穷人的心思，好恶；记住人生的酸甜苦辣，看到离合的艰难和人情；记得逛逛，看看景点，听听有趣的故事。我国现代文学大师林语堂曾将《浮生六记》翻译成英文介绍到美国，也得到了俞平伯等著名艺术家的称赞。道光二十九年(1849)，王韬为此书写后记，赞其“笔墨之间，感人至深，如痴如醉。”《浮生六记》等书采用“序跋”的手法。
文章介绍
童趣就是孩子的兴趣。本文选自《浮生六记》第六卷第二章。这是一篇回忆童年生活的记叙文。周围是“事物之外的兴趣”
它的主要特点是天真、无邪、活泼、可爱、无忧无虑、无忧无虑。孩子一般都是童心未泯。随着年龄的增长，阅历的深刻，人变得成熟稳重，也精明有心机，童真也会消失。所以童趣也是孩子最宝贵的财富。
还有《童趣》一文，稍作改编，收入人教版2010一年级上册语文课本第五课。一个普通的景象或事物，通过想象和联想，会变得美丽而陌生。童趣告诉我们要善于观察，善于想象，善于思考，让童年的乐趣回归其中。
编入人教版七年级语文教材第一册第五课，用于课文精读。
原文如下:七年级语文上册
小时候能睁大眼睛看太阳，对秋天观察入微。当我看到一个小东西时，我必须仔细检查它的质地，所以我有时会在事物之外寻找乐趣。夏天蚊子变雷，私下打算让一群仙鹤在空中翩翩起舞。心要则千百，欲则鹤。抬头看看，项强。蚊子留在素帐中，许喷烟，使其朝烟飞去，使其状如青云中的白鹤，果如云中的仙鹤，其乐融融。
我常常蹲伏在土墙的凹凸处，花台上的草丛里，使之与平台齐平；仔细看，以灌木丛为森林，以虫蚁为猛兽，以凸土砾石为丘陵，以凹土为山谷，徜徉其中，心安理得。
有一天，我看到两只昆虫在草丛中打架，我看的时候，正打得热火朝天。突然，一个妖怪从山上下来，从树上掉下来，盖住了一只青蛙，我的舌头吐了出来，两个虫子全吞了。我当时年轻，陷入了沉思，但我很惊讶。上帝决定抓青蛙，鞭打几十只，把它们赶出医院。
翻译
我回想起小时候，我可以睁大眼睛直视太阳，视力极好。当我看到一个微小的东西时，我一定会仔细观察它的质感，所以我常常能感受到超越事物本身的快感。
夏天蚊子嗡嗡如雷，我偷偷把它们比作空中飞翔的一群群白鹤。我心想，几百只蚊子真的变成白鹤了；我抬头看着他们，我的脖子变得僵硬。(我)在未染色的窗帘里留下几只蚊子，慢慢地喷上烟雾，让它们对着烟雾飞翔歌唱，形成了一幅“青云白鹤”的景观，听起来真的像是一只白鹤在云中飞翔，我欣喜地鼓掌。
我经常弯下腰，让自己的身体和花坛边土墙不平、杂草丛生的花坛一样高。集中精力仔细观察，把灌木丛比作树林，把昆虫和蚂蚁比作野兽，把土块凸起的地方比作小山，把低洼的地方比作沟壑。通过想象在其中玩耍是非常令人满足的。
有一天，(我)看到两只虫子在草丛里打架，就蹲下来观察。兴趣正浓(当时)，突然出现了一个怪物，推倒了山，压倒了树。原来是癞蛤蟆，一吐舌头就把两只虫子全吞了。我当时太小了，忍不住哇的一声惊呼。停了一会儿，我抓住蟾蜍，鞭打了几十下，把它从别的院子里赶走了。
1.摘自《浮生六记·闲情逸致》(自传散文)。标题是编辑加上的。沈富(1763-？)字三白，本名伊美，生于常州(今江苏苏州)，清代文学家。
2.于:人称代词，我。
3.记忆:记忆。
4.幼稚:年轻。
5.睁开你的眼睛:睁开你的眼睛。
6.视力清楚:形容视力好。邱浩，鸟类在秋天繁殖的非常纤细的羽毛。后来用来比喻最细微的东西。
7.小薇:小。
8.好:小心。
9.因此:所以
10.外部事物:这意味着超越事物本身。
11.私:私，偷偷。
12.于:是的。
13.然后:然后，就。
14.或者:有时候。
15.项强(jiāng):脖子因此变得僵硬。项目:脖子，脖子。强，通过“硬”的意思，硬。16.元素:未染色。普通账户:未着色的账户。
17.徐:慢慢来。
18.使用。
19.制造:制造。
20.还有:还有。
21.工作:as。
22.观点:风景。
23.嘘:鸟儿歌唱。
24.为此:因此。
25.张宗为:一种舒适快乐的表情。然而，的出现...
26.项目:脖子，脖子。
27.把…作为…比较。
28.张宗为:一种舒适快乐的表情。自我满足:形容舒适、快乐、满足的样子。
29.兴趣:兴趣。
30.盖伊:所以。
31.虾哈蛙:蛤蟆。在古代汉语中，“虾”相当于“蛤”(但一般不会出现在考试中)32。
33.鞭子:名词用来鞭打。
34.志:代词指青蛙。
35.开车:开车。
36.庞然大物:一个巨大的东西(后来引申为看起来很强，实际上很弱的东西)
37.果果:确实。
38.森林:森林
39.自我满足:自在、快乐、满足的样子。
40.私人小说:(我)偷偷把它们比作
三件外界感兴趣的事情:
1.看蚊子喜欢鹤:夏天蚊子变雷，私下打算让一群鹤在空中跳舞。心要则千百，果不其然，鹤也在；抬头看看，项强。素帐中留蚊，喷烟，使其朝烟飞去，使其状如青云中白鹤，果如云中鹤，喜人。[看一只蚊子长成一只鹤]
2.在“山林”里游荡:在土墙的凹凸处，花坛的草丛里，我常常蹲下身子，这样就能和桌子成一条线，全神贯注。以灌木丛为林，以虫蚁为兽，以凸起的泥土和沙砾为丘，以凹陷的为谷，徜徉其中，自得其乐。
3.赶走癞蛤蟆:有一天，我看见两只虫子在草丛中打架，我看的时候，正打得热火朝天。突然，有一个巨大的怪物，拔山倒树造蛤蟆。舌头吐出来，两条虫子全吞下去。我当时年轻，陷入了沉思，但我很惊讶；上帝决定抓住蛤蟆，鞭打几十下，赶走对方医院。
这篇文章中的成语:
对一切事物都有敏锐的眼光(形容视力极好)
感到安心(描述舒适、快乐和满足的样子)
怪物(巨大的东西)
夏天蚊子变雷(形容蚊子很多。这是夸张的表达)
振作起来。
倒装句:徐喷烟(就是徐喷烟)
文本讨论
第一，整体把握
本文的主题是作家童年的“物外之趣”。“物外之趣”虽然不是事物本身所拥有的，但与事物有关。是观看者的主观经验作用于事物的结果，也可以说是事物产生的兴趣。文中提到的夏天的蚊子和草丛中的虫子都是很小的东西，能引起孩子的好奇心和想象力，兴趣就是由此产生的。作者开头说自己小时候视力极好，然后指出了文章的主旨。“睁眼看太阳”，还是说能承受强光刺激；“眼晴”就是视力极好，能看清很小的东西。视力这么好，再加上“见物小，必细察其质地”的爱好，就能找到“物外之趣”。这是总结，只有32个字，文笔简洁可见。描述了以下几点。
夏天蚊子变雷，人苦不堪言，但年轻的作者却异想天开，把它想象成一幅“鹤在空中起舞”的动人画面，看得入了迷。后来他想到以前看过的《云中鹤图》，于是“把蚊子留在素帐中，喷烟使其飞”。结果他真的看到了这样的画面。这是一幅被想象放大的画面，表现的是一个孩子天真的心灵中自发的审美意识。这是一个。
其次，作者年轻时生活在城市，他渴望看到自然风光，所以他用想象力来实现他的愿望。他把花园里凹凸不平的墙壁和花坛上的灌木丛想象成树林，把昆虫和蚊子想象成野兽，把小山一样高的小土块想象成沟壑一样低的小土块，给了他一个自由广阔的世界，让他可以尽情地欣赏“大自然”的风景。有一天，草丛里有两只虫子在打架——在年轻的作者的想象中，变成了两只野兽在树林里打架，这让他特别着迷；没想到，山上来了一个“怪物”。一伸舌头，就把两个畜生一起吞了。年轻的作者被吓死了；当我醒来幻觉消失后，发现那个“庞然大物”只是一只青蛙。他很生气，但他不想伤害它。他只是用鞭打来表示惩罚——鞭子是用什么做的？文章没解释，可能是小树枝吧。他惩罚青蛙，可能是对两只虫子的报复，但从“驱离医院”的角度来看，主要原因还是破坏了他的审美趣味。
作者用“物外之趣”这句话来驾驭以上两件事，意在说明他年轻时就有了自发的审美意识和兴趣。
二、问题研究
沈复的《浮生六记》中有一章是关于“闲情逸致”的，主要记录了作者长大后对花草树木的喜爱以及婚后与妻子一起美化居室及周围环境的琐事。只记得童年趣闻的第一段，所以相对独立，在描述儿童看待事物的心理过程上也颇有独到之处，值得研究。
年轻的作者从蚊子的飞舞中想到了“鹤在空中起舞”，也就是所谓的相似联想；想到“云中鹤”就接近联想。这后一种联想促使他去模仿，于是“把蚊子留在素帐，使它们朝烟飞去”，然后仔细观察，“果如云中鹤”，这是青年作者的幻想，也是他追求的目标，因为鹤翔和鹤明都是人生大志的隐喻。所谓鹤鸣九高，冲天是为了表达旷达积极的志向。
观虫斗一节和上面的流程差不多。“以灌木为林，以虫蚊为兽，以凸出的泥土和砾石为丘，以凹陷为谷”都属于类似的联想，“庞然大物”的出现也是一种错觉；差异是造成这种错觉的原因。这一刻，年轻的作者已经完全陶醉在自己联想的境界里，眼前的物体被放大了几千倍，青蛙是突如其来的。相比之下，自然就成了“怪物”。这种错觉是受到强烈刺激在极短时间内突然产生的，与“云中鹤”的意图不同。
要注意培养学生的联想和想象力，这不仅可以提高学生阅读和欣赏文学作品的能力，而且对学生的记忆力和创造性思维能力也大有裨益。
实践说明
朗读课文，用自己的话讲述我是如何看到“云中鹤”的景象，遇到“妖怪”的。为什么作者说这两样东西是“有趣的外物”？你认为怎样才能成为一个兴趣丰富的人？
设置问题的目的是让学生感知课文的整体内容，生动地学习文言文。所有的记叙文都要能让学生用自己的话复述大意，这是学会生活的方法之一；如果一开始就学习文言文，无异于挡住了学习的道路。教师在指导过程中要肯定学生创造性复述的成分，只纠正明显错误。
第一个问题要在学生基本背完之后再回答(参考答案见“课文讨论”)，教师要善于启发学生说出自己的经历。
例:虽然“物外之趣”不是事物本身所拥有的，但它与事物有关。是观看者的主观经验作用于事物的结果，也可以说是事物产生的兴趣。文中提到的夏天的蚊子和草丛中的虫子都是很小的东西，能引起孩子的好奇心和想象力，兴趣就是由此产生的。
第二个问题是开放性的，旨在调动学生学习的主动性，唤起学生的审美意识。可以从学生的课外兴趣爱好入手，启发和培养学生的兴趣、联想和想象力。
作者用什么方法把蟾蜍描述成怪物？有什么作用？
作者用夸张的手法，把蟾蜍描述成“怪物”，说明观察入迷，细致入微，从而产生超越对象的乐趣。另外，这个“怪物”也是相对于“两虫之间斗”的“两虫”而言的。
第二，解释单词。
1.有些文言词语的意思可以通过加词来解释，比如“一定要仔细(仔细)考察(观察)其质地”；有些要换个词解释，比如“昂着头”。试着选择一种方法来解释下列句子中添加的单词。(1)项强(2)果如云鹤(3)丛草为林(4)繁华强(5)狂喜(6)赶走对方院。
2.下面这些词在现代汉语中大多是作为成语保留下来的，大家不妨通过讲述大意来解释一下。例句:开心点。(1)观察力敏锐；(2)安心；(3)做一个怪物；(4)夏蚊化雷；(5)题目的目的是告诉学生，他们可以用简单的方法解释文言文单词，消除他们对困难的恐惧。这是刚开始学文言文的必经之路，但是说多了也不好。解释可以抄在书上积累。
处理这个问题的方法有很多:或者让学生读几遍课文后试着解决；或者在疏通文意的过程中；在更好的教学课堂上，让学生在预习中做解答是没有坏处的。
参考答案1。(1)项(脖子，脖子)最强。(2)果若(真)如云中鹤(3)以灌木丛为林(森林)(4)感兴趣(强烈)(5)入迷(刚)；附魔(6)驱赶(驱赶，驱赶)对方医院2。(1)要善于观察(见“疏通文意”)(2)心安理得(从中得到无限乐趣)(3)一个怪物(一个巨大的东西)(4)夏天蚊子变打雷(夏天蚊子的声音像打雷，这是一种夸张的表现。那种感觉很微妙。
背诵全文。背诵这篇文章，首先要正确阅读，大致了解内容。为此，教师必须给予具体的指导:(1)通过范文阅读和导读，使学生能以清晰的节奏阅读，并通过反复练习达到口头禅；(二)明确文章的叙述顺序，让学生了解每一层的大意。要坚持在课堂上背诵，可以先依次学习段落，最后练习背诵全文；也可以教一段读一段背一段。
教学建议
这篇文章可以分两节课教。
由于这篇文章是学生入学以来学习的第一篇文言文，所以有必要先说说学习文言文的意义和方法。不超过20分钟。要点如下:
1.文言文是一种古老的书面风格，其特点是简单和优雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语。它们同源异流，既有相同之处，也有不同之处。相同是主要的，不同是次要的，所以不难学。我们应该有信心学好。
第二，学习文言文是为了传承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多东西；现代汉语中仍然保留了许多文言文的词汇和表达方式。学习文言文可以丰富我们的语言仓库。
三、学好文言文的关键是培养语感。培养语感有“三要”:一是熟悉背诵课文，以便熟悉文言文的表达方式和语言习惯；第二，要用自己的心去理解，目的是“言”与“意”融为一体，见“言”知“意”；第三，要积极积累词汇和词汇，才能掌握文言文的表达工具。这三条联系紧密，缺一不可。教阅读课要70分钟。建议如下:
1.一定要在课堂上看。
这篇文章***221字，中速看一遍大概需要1分50秒。假设在课堂上读两遍1只需要22分钟左右(包括老师的范文阅读和导读)，完全可以实现课堂上的背诵。这样做有助于学生养成大声朗读的习惯。为了达到这个目的，可以采取以下措施:(1)阅读课文，在准备中至少理解三遍课文大意。(2)引导学生大声朗读。我们可以从划分停顿开始。因为学生在小学时习惯了逐字读(有助于识别字体和正确发音)，所以先用个别例句让学生知道现在的阅读方法和以前不一样，也无妨。比如你可以/睁眼抬头看太阳，而你可以/逼/抽/飞，可以/清云鹤/看(例中“/”表示明显停顿，“表示极短停顿)。划分停顿的目的是为了明确句意的层次，层次清楚了，句意就容易理解。(3)教师要示范和背诵。
2.疏通文意的基本原则是启发学生主动解决问题，不搞机械翻译；一搞机械翻译，学生死记硬背译文、主动解题的精神就荡然无存，从长远来看不利于文言文阅读能力的培养。但是，这个原则也要灵活把握。下面结合课文说几个问题:(1)注意:比如“魏”有“魏(wèi)”和“凹(āo)”两种读法，让学生查字典，选择正确的读音；“强项”的“强”需要读jiāng，这就需要老师讲道理。(2)用词通俗易懂，比如“私造”就是“与心比心”；“神游”的意思是“好像在玩”，有点类似梦游。可以用比较的方式来说，比如“手所触”和“心所欲”。可以启发学生自己说话，比如问学生“长时间抬头会有什么感觉”，那么下一句“项强”就可以让学生自己解释了。所有能根据上下文解释的词都是这样处理的。(3)讲成语，重在让学生理解整体意思，不要深究，如“细节见一切”，即连最小的东西都能看得一清二楚，说明眼力极好。根据这句话，它出自孟子惠亮王上:“明足以见秋末，而不见薪。”明亮，指视觉。但不用说，高三再谈孟子也不迟。(4)一般来说，你只需要指出它相当于现代语言中的一个词，必要时再指出词性，这从来不涉及句法。比如《严旭一》中的“一”字就相当于“用”，所以不要谈宾语-宾语短语的后置问题。语言是一种习惯。多读书，养成习惯，一看就懂了。这个不仅现在要做，整个初中都要做。
3.关于内容说明本文重点介绍了作家童年时期的优秀眼力，他善于从联想中发现事物的美。初一学生看完肯定也有同感。所以要善于利用学生之间相似的生活经历，把这堂课变成师生间的亲切交谈，不要搞公式化的分析。“物外之趣”是本文的点睛之笔。一开始不用急着深入了解，说说大概意思就行了。学完课文后，可以结合小作者的审美趣味，问学生有没有过这样的品味。
4.导入和延伸可以通过创设情境来导入。引申的方式是引用古诗词中对孩子的描写，如李白《鼓浪月行》中的诗句:“年少不知月，故谓之白玉盘。我也怀疑姚太靖在青云山那头飞。”)唤起学生的联想。
5.要求学生背诵全文。
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本文选自清代文学家沈复的《浮生六记》“闲情逸致”。该书有六个原始章节和四个现存章节，是一部抒情回忆录和叙事散文。文章以生动的笔触，细腻的描写，描述了作者童年的一些趣事，为我们展现了一幅童心画卷，充分展现了儿童丰富的童心。主要体现在:
第一，记得写童趣，一串珠子。这是一个关于童年趣事的美好故事，其核心是凸显难忘的童心。为此，文章以从儿童眼中获得的看世界的“童趣”为主线，按照“总—分”结构组织全文，紧扣“趣”字来写。首先，我一直写童年常常有超越世界的乐趣。其中“看到小东西，一定要仔细考察其质地”为下文文案。然后分为三件趣事:第一件趣事是看蚊子像看仙鹤一样有趣，把飞蚊症当成“空中飞”，把蚊子打在蚊帐里，让我觉得无比快乐；第二个有趣的事，是徜徉山林的趣味，视草为树，视虫蚁为兽，视沙砾为丘壑，“我”徜徉其中，心安理得；第三件有趣的事是看两只虫子打架。被视为“怪物”的滨池丢了两条虫子，“我”生气了，用几十鞭子把它们赶跑了。至此，几个零散的小故事已经连成一个整体，达到了散而不散的效果。本文还包括三美:人性美、意境美和语言美。....
二是观察入微，突出纯真。童年趣闻是鸡毛蒜皮的小事，却是孩子眼中刻骨铭心的“大事”。文章在安排线索的同时，以小时候观察事物的独特视角，选取充满童趣的典型素材，生动细致地刻画出来。这样，整篇文章充满童趣，每个故事引人入胜，每个细节生动传神，字里行间凸显童心。请看一些典型的例子:《烟涌飞》中的“冲”字，让人想看看蚊子在弥漫的烟雾中飞来飞去的情形；“定心细观”中的“定力”和“观后感”中的“定力”，突出了注意力高度集中的独特情境和心态；“夏蚊化雷”，大家都不敢避。而年轻的“我”却在“私拟一群鹤舞空”，我津津有味地看着，想象着。“心之所向千百，确为鹤”，“抬头望之，强哉”，可见其观察时间之长，兴趣之浓；青蛙的《从山上来》初看似违背真理，但精品却被精彩的语言深深折服。作者侧重于神似的描写，符合儿童的感性心理特点和“蹲下”的错觉，生动真实。
第三，想象力丰富，童心可爱。歌德说:“孩子是可以被尊重的。他常常想到星月之上的境界，地下的情形，花的用途，昆虫的语言。”他想飞向天空，他想潜入蚁巢...“这说明儿童的想象力有一种特殊的夸张性，他们喜欢夸大事物的某些特征或情节，从而产生丰富而奇特的想象力。这篇论文试图通过大胆的想象和高度的夸张来宣扬童趣。既用夸张又用比喻，“夏蚊成雷”，我们找到了蚊子的嗡嗡声和闷雷的声音相似性，把蚊子比作仙鹤，找出了它们身体的形状，“它们心灵的方向”，于是不出所料，一幅飞鹤的景观出现在我们面前，然后创造性地“作了一幅青云白鹤观”；我蹲在草丛里，看着两只虫子的搏斗，兴高采烈的时候，居然把蛤蟆的“偷袭”描述成“一个妖怪从山上下来，从树上掉下来”。在这里，现实是虚拟的，“虚拟”是生动而神奇的；以灌木丛为森林，以昆虫蚂蚁为猛兽，以沙砾为丘陵山谷，也是我创造性联想和想象的产物，是基于一种天真的童心(儿童的生活经验和知识基础)，所以生动有趣，使文章充满了新奇感和童趣。
读句子的节奏。
(1)看到/贬低的东西/必须/仔细考察其质地，所以/有时候会有/有趣的外物。(2)私/拟/群鹤空中舞。(3)心若所愿，则/或千或百，果不其然/鹤也。(4)昂起头/看着它，要坚强。(5)作品/青云白鹤/观。(6)果如云中鹤，必/乐于说之。(7)蹲下，做/和桌子。(8)参见/二虫草斗室。(9)盖/辙叉。泛词强，“强”导致“僵”。脖子因此而僵硬。盖一只青蛙，“虾”引出“蛤”。原来是一只蟾蜍