如何在基础护理实验教学中落实理论知识
关键词:基础护理实验教学方法
基础护理学是各级教育层次护理专业学生必修的专业基础课，实践教学占总课时的50%以上。这门课很实用。通过实验教学，使学生掌握常用的基础护理技术，对培养护生良好的职业素质和综合技能具有重要作用。为了在实验教学中培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的技能和素质，我们根据学生临床实习中存在的问题，提出以下基础护理学实验教学方法。
1.创造一个宽松的环境和和谐的氛围
以前在基础护理课上，老师往往扮演监督者的角色，关注学生是否在操作中损坏设备或模拟人，使课堂气氛紧张。这种教学方式扼杀了学生的探究兴趣，培养出来的学生循规蹈矩，只能完成基本的、传统的操作内容，没有创新意识。因此，教师应转变观念，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，将教师从监督者转变为合作者、组织者和促进者，从而提高学生的学习兴趣和创新意识。
目前大部分学校在实验班使用模拟人，所以学生在操作时缺乏人文关怀，比如不与患者交流，微笑。微笑是消除烦恼的良药，是无声的语言，可以引导一个人的心情和心境走向快乐。每个病人来到医院都希望看到医生和护士充满关怀的微笑。因此，教师在实验班要面带微笑地教学生，同时要求学生在练习操作时，把模拟的人当作真实的病人，要有人文关怀。
2.改革传统的“教师讲授，学生模仿练习”，为理论课教师简要介绍实验原理和原则。实验课前，学生自主设计实验方案，撰写创新见解。实验班学生自主演示后，师生分组讨论练习。培养学生自学、理解、创造性思维和设计实验的能力。解决护生只继承不创新的学习习惯，激发学生的创造力、想象力和实践能力。护生在每节实验班都提出了许多创新建议。比如《热湿敷》原版教材就是在皮肤上涂凡士林油，防止烫伤。现在学生提出皮肤涂上活血化瘀消炎的中药膏，可以防止烫伤，达到治疗效果。改革后的实验教学方法可以激发学生的学习兴趣，巩固和拓展课堂理论知识，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的自学能力和实验操作能力。
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3.案例教学法和PBL教学法(基于问题的学习，PBL)的结合。
案例教学法是指教师选择典型案例，以适当的形式提供给学生，将学生带入特定的情境中。在教师的指导下，学生自己依靠自己的知识结构和背景，在这种案例情境中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的能力。实验采用案例教学法和PBL教学法相结合的方法。方法如下:(1)安排案例和提问:教师可以先根据本次实验课的内容设计一个案例和一系列能够完全覆盖教学内容的问题，提前将案例和问题分发给学生，组织学生分组学习、讨论和分析案例；(2)学生操作:实验班先让学生看操作视频，然后分组操作。每组设置一个情景模拟场景，从材料准备到整个操作都由学生自己完成，操作过程中出现的各种问题随时讨论，引发多角度思考，使正确的理解得到巩固和深化，不理解的方面得到更多的暴露；(3)上台报告:每组选出一名代表，对之前老师提出的一系列问题中的1-2问题进行详细报告；(4)教师讲解总结:讲解实验内容和原理，演示操作，指出重要的和容易出现的错误；(5)学生再练习，教师再指导；(6)总结点评:针对学生的发言和操作步骤，教师对本节重点和学生模糊的概念进行解答，并对各组的表现进行评判，使学生从同学的补充和教师的总结演示中迅速获得正确的知识反馈，加深记忆。
4.小组学习模式
实验班分组练习后，进行分组比赛，赛后分组点评。利用学习结果的反馈作用，激励学生努力学习护理技术操作。分组练习时，让学生抱着备战竞赛的目的反复练习，熟练掌握护理技术操作，为临床工作打下坚实的基础。关于护理技术竞赛在实验班结束前对激发学生学习动机和加强基本功训练的作用，专门进行了一个实验:将10名学生随机分为竞赛组和非竞赛组两组，对两组进行为期5天的体温单绘制训练。结果表明，竞赛组的(65，438+0)分高于非竞赛组，且稳步上升；(2)非竞赛组成绩不稳定，有下降趋势。
5.提高操作技能考核标准，加大技能考核力度。
目前我校护理学基础实验考试成绩占总成绩的30%，高庆玲[4]将实验课的比重从20%-30%提高到50%，对学生主动学习起到了积极的监督作用，明显调动了学生的积极性。此外，考核方式可由通常的单一操作考核改为综合考核，可包括:预习、实验班表现及出勤、操作考核、分析解决问题能力、情景表现、对患者的人文关怀、沟通能力等。，从而全面客观地评估学生的综合能力。