扁鹊治未病教学设计
扁鹊医疗教学设计第65438章教学要求+0:
1.学习新单词，理解关键词的意思。
2.了解扁鹊治疗蔡桓公的过程，明白“避医害人”的道理。
3.带着感情读课文，感受人物的思想感情。
重点和难点:
从启蒙开始阅读，我理解蔡桓公“避病避医”的语言表达，反复阅读扁鹊的解释，理解其中的含义。
班级安排:
两个课时
第一类
教学过程
先第一遍读课文，检查预习(10)
1.自己读课文，注意生词的发音。察觉积极的语气。
2.提出自己还不明白的话，交流理解。
3.用你自己的话说出这篇文章的主要内容。
4.介绍扁鹊的生活。
二、激发兴趣，深入学习(20)
1.学生们想表演这个寓言吗？(导读清楚，要演好故事，首先要精读课文。)
2.自由分组，研究课文，思考:要把故事演好，需要注意什么？
3.课堂交流，阅读和理解。演好故事应该注意什么，比如:
(1)找到时间的变化，即时间顺序:一天——十天之后——十天之后——五天之后。
⑵发现蔡桓公的情况越来越糟:疾病在皮肤上——在皮肤和肉之间——在胃里——在骨髓里——他全身疼痛而死。
(3)注意扁鹊见到蔡桓公时神色和动作的变化:他站了一会儿——不得不退出——赶紧退出——马上掉头就跑——最后跑到了秦国。(鼓励想象。注意第五段。)
(4)注意蔡桓公语言和神情的现实主义；
豪并不在意，说:“医生总是喜欢给没病的人治病，这样才能有所回报。”
假装没听见，不理他。
(3)脸不高兴。
(4)觉得奇怪，派人去问为什么。
⑤全身疼痛，派人去请扁鹊。
6死于疾病。
(注意通过这些文字进入蔡桓公的内心世界，引导他读出自己的感受。)
三、课堂总结(3)
四。作业(5)
1.在这节课中写新单词。
2.复述课文。
教后感受
第二节课
一、检查复习(8)
1.检查新单词的发音和书写。
2.用你自己的话说出这个故事的名字。
二、小组合作绩效评价(20)
(强调表现和评价要和课文内容紧密联系，最好能拓展想象力。)
1.分组活动，根据课文内容分角色排练。
2.表现评价:是否理解课文内容，人物形象是否生动等。
三、认识意义，拓展延伸(7)
1.这个寓言告诉我们什么？
(避病就医危害很大)
2.你还从这个故事中得到了什么？
(比如善于听取别人的意见，尽快改掉自己的坏习惯和习惯。)
四。分配(10)
1.读拼音，写汉字。
你说什么
解法()应用()手段() ()请看。
2.根据课文填空。
有一天，在扁鹊()蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告诉蔡桓公他的皮肤是()。10天后，扁鹊第一次去蔡桓公，发现他的病已经发展到()。10天后，扁鹊第一次拜访了蔡桓公，并告诉他，他的病已经发展到()。10天后，扁鹊远远地看见了蔡桓公，立刻掉头就跑，因为蔡桓公的病是()而且无法治愈。
扁鹊治疗教学设计第二章教学目标
1读课文准确、流利、有感情，读人物语气。
学习本课的新单词和短语，并理解它们的意思。
3.有必要把情况记录下来。
教学中的重点和难点
理解这个故事及其含义。
班级安排
2个课时
教学过程
第一，新课程的引入
1科学家们，当我们被病毒攻击生病的时候，首先想到的是什么？这是众所周知的真理。但也有人拒不承认自己有病不治疗，最后落得个可悲的下场。今天，我们要学习“扁鹊的治疗”这篇文章，看看这个拒绝承认自己疾病的人发生了什么。
2卑微卑微。
3.上班偷懒。
第二，整体感知
1笔画ψ抖纹注意发音。
2学习新单词，勾画新单词，点名读，提出读写困难的单词，用各种方法记忆。
自由阅读课文，总结这篇文章的主要内容。
第三，精读课文
1我们来了解一下文中描绘的两个人物的形象。
学生朗读后发言，教师进行指导。
(本文描绘了两个人物，扁鹊和蔡桓公。扁鹊是一个医术高超的医生，蔡桓公是一个盲目、自信、傲慢、固执的君主。故事围绕着“有病和没病”的尖锐矛盾展开。)
2.蔡桓公说了什么来说服他应该及时接受治疗？蔡桓公如何评价扁鹊的建议？
(讨论后总结:从“站了一会儿”来看，说明扁鹊在下断言前做了仔细的观察，而不是信口开河，而蔡桓公“满不在乎”，说明他是盲目自信的。他后来对扁鹊的评价显示了他的无知和偏见。
我每隔十天左右见蔡桓公三次。他说了什么来说服蔡桓公，结果如何？仅仅20天之后，蔡桓公的病情是如何变化的？(从皮肤到胃部)
4当大拇指魏到达时，你为什么掉头就跑？你从这个动作中感受到了什么？(这个动作间接说明蔡桓公的病情已经到了无药可救的地步，上下文也说明扁鹊医术高明，诊断准确，机警。)
第五代最后怎么样了？
前四次见面间隔十天，这次只用了“五天”？这表明蔡桓公的病情迅速恶化，而扁鹊的诊断是准确的。它表明扁鹊看见蔡桓公转身逃跑了，事情的发生确实是有原因的。最后，蔡桓公病死，这是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然后果。
6.有必要看看布的上面。
说说你从这个寓言中得到了什么启发？
正视自己的缺点和错误，不要拒绝批评和帮助。
附:黑板设计
扁鹊治疗疾病。
疾病扁鹊·蔡桓公
当扁鹊治疗疾病时，他不在乎皮肤是否害怕发展到体内
第二，皮肉之间看到病没有治好，会加深漠视。
第三，看到胃里的病没治好，会更严重，不开心。
四见骨髓里的病转过身来，跑去派人来问。
五天后，我浑身疼痛，逃离秦，病死，怕医。
极其有害
正视缺点和错误，不要拒绝批评和帮助。
1.通过阅读体验和对比分析，可以从人物的语言、动作、表情等方面了解人物的性格特点。
2.正确理解这篇文章的寓意。
3.初步学会用辩证思维看待事物。能够根据别人的观点表达自己的观点。
扁鹊疗法的教学设计3 I .教学目标
1.学习8个新单词，理解关键词的意思。
2、了解扁鹊治疗蔡桓公的过程，联系相关文字，了解人物的想法，知道如何防止进展缓慢，不要怕医，善于听取别人的正确意见。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。体验人物的思想感情。
二，教学的重点
从整体上把握课文的主要内容，联系上下文，结合关键词，了解人物心理，理解寓言的含义，鼓励学生发表意见。
第三，教学准备
1.查找关于扁鹊和蔡桓公的信息。
2、预习课文，借助参考书了解自己不懂的单词。
第四，课时分为2节课
第一类
一、教学目标:
1.学习本节课的生词，理解“拜访、忽视、什么都不管、邀功请赏”等词的含义。
2.正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。理清文字的脉络。
二、教学过程:
(一)，谈心，引入新课
1，我知道同学们看了很多课外书，尤其是寓言故事吧？那你读过哪些寓言，明白了什么？
2.今天，老师和同学读了另一则寓言，(展示题目)20扁鹊的治疗。看看你能从这个寓言中学到什么。
4.理解扁鹊并提出问题。
(1)扁鹊治病时，扁鹊是谁？(师生介绍* * *)
(2)根据“治疗”，扁鹊治疗谁？如何治疗这种疾病？治愈了吗？……
5.让我们带着这些问题走进这个寓言吧！
(2)阅读文学词语
1，自读课文，要求:标生词，读读音正确，认字体，读课文正确，读得流畅。
2.给我看看单词。谁来提醒你这些生词发音需要注意的地方？(比如ignore的首字母是c，不是sh。写或者记的时候需要注意什么？如:(米莉-豪雀-喜鹊...)
3.采用各种形式的不熟悉的单词。并出示课文中的单词，火车阅读。
4.分组朗读课文，师生集体纠正声音。
(3)再读课文，理清脉络。
1.默读课文，思考课文每个自然段都写了什么。好好想想，以后同桌互相聊聊。
2.说出每段主要写了什么。
3.把每一段的内容联系起来，告诉我课文主要说了什么。按什么顺序？
(四)、作业
1，抄写本课生词和短语。
2.正确流利地朗读课文。
第二节课
班级目标
1，理解扁鹊对待蔡桓公的态度，把握相关词语，了解人物的思想感情。懂得谨防拖延症，不怕生病，善于听取别人的正确意见。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
首先，复习旧知识，引入新课。
1，认生词。
2.从上节课你学到了关于扁鹊的什么？
3.你认为什么样的人可以被称为名医？
二、激发兴趣，深入学习
1，扁鹊是名医，哪里能看出来？请打开书，用你最喜欢的方式阅读课文，并概述你认为能说明扁鹊是名医的相关陈述。
2、学生交流报告
(同学们可能会发现”扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿说“他只是站着看了一会儿，你就能知道他皮肤有病，说明他医术不错；看了几次，一看就知道他的病，可见他的确是名医。老师的相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上，创造了望、闻、问、切四种诊法。中医沿用至今，尤其擅长问诊和脉诊。)
3.既然扁鹊是名医，为什么蔡桓公会死？扁鹊对此如何解释？给我看看扁鹊在课文第五段说了什么。(采取多种形式阅读)
4.想想蔡桓公的病经历了几个阶段？(四个阶段)哪四个阶段？(老师指导阅读四个从句)
5.在扁鹊看来，蔡桓公起初只是病了(在黑板上画皮)。皮肤上的这种小病怎么治？也就是说，蔡桓公此时的病只能用最简单的方法治愈——热水敷。为了让黑板简洁明了，我写了“可以治愈”。)
6.蔡桓公是如何治疗一种可以用最简单的方法治愈的疾病的？是哪一段？明白“我不在乎”，他还能说什么？你认为蔡桓公为什么这么说？
7.蔡桓公不仅不相信他生病了，而且也不相信扁鹊说的话。所以他拒绝接受治疗。但是扁鹊说，如果你不治好它，恐怕它会发展到身体里。通过我们以前的研究，我们已经知道，蔡桓公氏症，正如扁鹊所推断的那样，是不断发展到体内的。已经发育到身体的哪些部位了？能治好吗？蔡桓公分别是如何对待的？请仔细阅读，思考并根据下面的句子结合第三和第四段勾出相关的单词。
8.蔡桓公病扩散到哪里了？(让学生写在黑板上——肉、胃、脊髓)他们处于什么阶段？(板书——可治，可治，等死)蔡桓公皮肉之病，怎么治？写在黑板上——假装没听见，猜猜他此刻在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公，疾病是在胃里，仍然可以治疗，蔡桓公在黑板上写道:他的脸不高兴。
9.当扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到了脊髓，他不得不等待死亡。这部分课文说到哪里了？五个自然段的前两句一起读。你有什么问题吗？
10，学生提问解决问题:为什么扁鹊看到蔡桓公就跑？为什么蔡桓公觉得奇怪？
第三，实现意义，拓展延伸
蔡桓公只受了些小皮肤病。为什么不到一个月就病死了？使学生认识到要听别人的正确意见，不要怕医疗。)
2.学生们联系我们的生活思考这个故事。你还会明白什么？(注意不要延误)
第四，结论:
一个短短的寓言，让我们明白了这么多道理，我想这才是寓言能够经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！课后有时间的时候，学生们必须多读寓言。其中的深刻道理会帮助我们健康成长。
黑板设计:
扁鹊蔡桓公
皮肤(可治)不在乎。
皮肉(可以治愈)假装没听见。
胃(也可以治愈)充满了不快乐。
脊髓(等待死亡)奇怪
从一开始就制止错误思想
不要害怕疾病和治疗。
善于听取别人的正确意见。
……
扁鹊疗法的教学设计4 I .引入新课程
同学们，今天，老师带你们走进有趣的寓言王国。谁会是今天故事的主人公？(扁鹊)你想听他的故事吗？
播放故事课件
第二，第一次读课文
1.自由朗读课文。
听完故事后，学生们想读课文吗？请打开课本，自由朗读课文。想一想:课文说了什么？
(课文讲述了名医扁鹊给蔡桓公治病，但是蔡桓公不听劝告，死了。)
板书:扁鹊·蔡桓公
第三，阅读感知
2.过渡:为什么扁鹊受到所有人的尊敬？(名医)从文中哪里能看出来？
(扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，远远地看见了蔡桓公，只看了几眼)看得出扁鹊有一手好医术。多有名的医生啊！
这么有名的医生却没有治好蔡桓公，这很奇怪吗？让我们从文中寻找答案吧！我们分组一起学习，这里三个小组围绕问题学习。这里的三个小组围绕第二个问题进行研究。
3.谁来告诉我你打算采取什么方法学习？先读课文，然后在相关单词下面划线，最后再说一遍。
过渡:好，谁先发言？
扁鹊最初的态度是寻求治疗。
(一天，名医扁鹊去拜访蔡桓公。
十天后，扁鹊再次去拜访蔡桓公。
十天后，扁鹊再次来访。这三次就诊表明，扁鹊主动劝蔡桓公及时治疗疾病，这也表明扁鹊的医德非常高尚。
4.谁发现了扁鹊说服的句子？
(1，陛下，在我看来您的皮肤上有一点小病。如果不治疗，它可能会发展成身体。
2.你的病已经发展到骨肉之间，不治疗会加深。
3.你的病已经发展到胃里了，不治疗会更严重。)
5.我们应该用什么样的语气来读这些句子？(真心鼓励)
我们来对比一下，蔡桓公的病情一次比一次严重，所以我们读的时候，每一句都要多一份关心和焦虑。谁来读？请读第一句，女生读第二句。男生读最后一句。
6.蔡桓公对扁鹊的诊断最初的态度是什么？(我不是很相信。)
他说(我身体很好，没什么毛病。)
他说这句话的时候是怎么想的？
胡说什么，我身体很好。太生气了。愤怒和不赞成)
这句话应该用什么样的语气来读？(气愤，不以为然)谁会看？我们一起来读吧。
7.还有别的吗？扁鹊第二次劝他，蔡桓公很不高兴。号码
别理他。第三次，蔡桓公非常不高兴。)
这些句子告诉我们关于蔡桓公的什么？(很固执)
8.扁鹊后来的态度是什么？第四次我远远看见蔡桓公，我转身离开了。
此时此刻他在想什么？治疗的机会已经错过，即使是名医也无能为力。)
9.蔡桓公后来的态度是什么？我终于相信扁鹊是一位真正的名医。(过了五六天，蔡桓浑身疼痛，派人去请扁鹊来治疗。)这个“请”字表明蔡桓公相信它。
10.蔡桓公的病是他死亡的根本原因吗？(没有)我们一起来分析一下:
蔡桓公的病经历了几个阶段？(4)谁会说？
病情
可治——可治——可治——只能等死。
真的没有。
把这些词放回文章里，你会想到什么？小病不及时治疗就会变成大病。不要怕医疗！)
把这些话放到生活中，你会想到什么？小错不及时纠正会酿成大错——应该防止贻误时机。
既然不是病，那是什么？现在让我们穿越时空与蔡桓公对话。
(1)蔡桓公，你太固执了。
(2)蔡桓公，你害怕医疗，结果你伤害了自己。
蔡桓公，你应该听听别人的建议，这样你就不会生病而死。
(4)蔡桓公，你不接受别人的正确意见，你应该学会懂得防止轻微延误的道理。
第三，思维拓展。
学完这个寓言，你想对自己说什么？
黑板设计:
扁鹊治疗疾病。
扁鹊(名医)蔡桓公(病逝)
寻求治疗和怀疑
不相信
扁鹊医疗教学设计的教学目标第五章:
1，阅读课文内容，理解故事，感受意义。
2.练习复述课文。
3.带着感情读课文。
教学重点和难点:
1，感受意义。
2.写一份细菌入侵记录。
教学过程:
先解决问题:理解“扁鹊治病”这个话题，应该把握哪个词？看到题目你会想到什么？
第二，学生报告课后收集的相关信息。
第三，展示课件，介绍新课。
父亲，两个月前你还像牛一样健康。你为什么突然离开我们？(摄像头引导朗读)
我是个小病菌，我杀了他，所以我也写了《病菌入侵》。嘿，我的入侵病菌呢？结束了。不知道什么时候丢的。同学们，能帮我重写一个吗？
2.同学们，让我们一起帮病菌写《病菌入侵》。首先，我们应该明确以下几个问题:
一、病菌入侵的主要人物？
b，病原体先去哪里，再去哪里，最后去哪里？
c、细菌入侵的时候担心它怎么了？结果如何？
请自行阅读课文，解决以上问题，然后试着和同桌谈谈病菌入侵的问题。说的时候可以这样说:我是小胚芽。有一天，我来到了蔡桓公。几天后，一个名叫扁鹊的人来了。他在蔡桓公旁边站了一会儿，发现了我。他告诉蔡桓公，他的皮肤有病，如果不治疗，它会发展成身体。听到这里，我的腿吓得发抖，这并没有要了我的命。然而，蔡桓公不相信名医扁鹊的话，我躲过了第一颗子弹...
3.师生* * *一起解决问题，感受意义，指导阅读。
4.请一些同学谈谈“病菌入侵”。
完成空格。
第五，联系实际，体悟意义。
如果你在生活中遇到像蔡桓公这样的人，你会对他说什么？
第六，作业。
1，先把病菌入侵的事情告诉家长，然后和家人一起玩，最后写下来。
2.收集成语故事，周末发表一个成语故事。