幼儿园文化墙展示儿童作品

幼儿园文化是指以教师和幼儿的价值观为核心并承载这些价值观的物质和制度的存在。幼儿园文化墙充分展示了孩子们的创造力，他们自己的一些作品会在文化墙上展示。下面是我给大家整理的幼儿园文化墙孩子们的作品展，希望对大家有所帮助！

幼儿园文化墙高清图片幼儿园文化墙设计幼儿园如何打造民俗文化

营造民俗环境，感受特色文化

人们说？环境是孩子的第三任老师？《纲要》中也提出了？环境是一种重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用来有效地促进儿童的发展？。在幼儿园环境的营造中，将主题与民俗文化教育有机渗透，充分利用家长和社区资源，带领幼儿共同经营，既装饰和美化了幼儿园环境，又让幼儿随时与这些民俗文化艺术互动，对幼儿起到潜移默化的作用。

比如我们把中国经典故事，比如司马光的破缸、曹冲的雕像、孔融的让梨，安排在走廊的交界处，培养孩子聪明、勇敢、谦逊等传统美德；装饰中国传统剪纸作品、国画作品、京剧服饰等。在走廊里，让孩子们在欣赏的同时感受中国传统文化艺术之美；将他们制作的龙舟、肚兜、扇子等与幼儿一起布置在幼儿园大厅，与幼儿进行充分互动，提高幼儿对中国传统文化内涵的理解；在一楼和二楼展厅布置祖国各地的名胜古迹和家乡的特产，引导孩子了解国家和家乡的特色文化，培养他们热爱家乡和祖国的积极情感。

我们还在幼儿园开设了中国画和京剧的特别教室。在这里，老师带领孩子们开展剪纸、国画、泥塑、印染、京剧唱腔等课程。，让孩子从小受到民族文化的熏陶，激发对民族文化的兴趣，提高对民族文化的热爱。

选择民间内容，设定教育目标。

众所周知，我国民俗文化博大精深，形式丰富，包括精神民俗、物质民俗、社会民俗、岁时民俗、礼仪民俗等诸多内容。在这些内容中，如何挑选出既让孩子感兴趣，又适合他们发展的内容，成为我们首先要解决的重要问题。

经过反复的资料收集和老师们的广泛讨论，我们在精神民俗中选择了一些脍炙人口的童谣、美德故事和神话传说，如孔融的《磨梨铁杵成针》、《妙笔生花》、《精卫填海》，让孩子们在理解这些文学作品的基础上，继承我国人民勤劳善良、淳朴的美德；在社会民俗中，我们选择中国最常见的少数民族，如蒙古族、藏族、维吾尔族、朝鲜族，包括他们的民歌、民乐、民族舞蹈。在物质民俗中，选择那些具有民族艺术特色的内容，如印染、国画、剪纸、面塑、茶艺、不同少数民族的服饰等，引导孩子去欣赏；根据我们花园的传统节日，我们选择了清明节，端午节，中秋节，重阳节，春节和元宵节。在礼仪民俗中，根据儿童生活特点，选择与儿童现有经验密切相关的拜年礼仪、用餐礼仪、问候礼仪等内容。

另外，我们还根据孩子不同的年龄特点，按照大、中、小班，对这些民俗教育的内容进行提炼。

小班民俗教育的目标是:对家人和老师有礼貌，熟悉亲戚的不同称谓，培养爱老师、爱家长、爱家人的感情；能与同龄人相处融洽，体验与人分享的乐趣；学习撕、剪、贴、画的简单技能；愿意和伙伴一起学习。

中产阶级民间教育的目标是:萌发热爱家乡和祖国的感情；对长辈有礼貌，愿意为他们做事；与同龄人交流大方，说话自信，做事诚实；可以用简单的剪纸、国画、民乐、民舞、民间装饰等手段进行创作和表演，激发学习兴趣。

大班民俗教育的目标是:知道自己来自中国，培养热爱祖国的感情；尊敬长辈，培养爱心孝心；树立说话做事的自信；对民俗文化感兴趣，能运用剪纸、国画、砖石、民乐、民间舞蹈等形式表现民俗文化的内容。

组织主题活动，丰富民俗认知。

幼儿园教学活动主要包括主题活动和区角活动。其中，主题活动是幼儿园广泛采用的一种教育方式。在教学中，教师带领幼儿围绕一个主题进行自主探究，更有利于师生互动，从而促进幼儿的全面发展。为此，我们将把选取的民俗内容与主题相结合，从孩子的兴趣入手，围绕教育目标设置集体教育活动，让孩子通过民俗之窗，领略丰富多彩的民俗文化，审视民族的历程，了解祖国的无穷魅力，让孩子健康活泼、充满好奇、文明自信、有责任感。

例如，在小班中，我们进行了。过年？的民间主题。在主题中，我们开展了放鞭炮、舞龙、庆祝新年、新年运动会、新年装饰、美味冰糖葫芦等集体教育活动。

再比如，在大课堂上，我们进行了？快乐民俗村？主题活动包括爬长城、民族大家庭、神奇的中医、祖国的最好、挂灯笼、民族玩偶、跳秧歌、京剧脸谱、新疆姑娘、赛马、母亲格桑拉等集体教育活动。

在京剧脸谱艺术教学中，教师运用欣赏、探索、模仿、创造等教学方法，引导幼儿了解京剧脸谱的主要特点，通过多媒体课件学习京剧的历史和传承。在整个集体活动中，孩子们的参与热情很高。他们一起创作京剧造型，设计京剧脸谱，极大地丰富了孩子们对中国传统京剧文化的认知和感受。

开设地区角活动，提高创作水平。

区角活动是教师和幼儿在班级内共同创设一定数量的区角，通过区角环境的创设和区角资料的提供，激发幼儿参与的兴趣，提高幼儿各方面能力的自主活动。更有利于儿童与材料和同伴的有效互动，从而促进儿童的操作能力、想象力、创造力和解决问题的能力，实现个性化发展。

为此，我们根据民俗题材的内容和孩子们的年龄特点，在每个班级设置了1-2民俗文化区(比如在大班，我们设置了民俗剪纸区、京剧脸谱区、青花瓷区；中产阶级开辟了蓝印花布区和灯笼装饰区；在小班里，有泥巴玩耍区和搓泥区等。)，让孩子们在地域活动中体验参与民俗文化创造的乐趣，体验快乐，感受幸福。

此外，我们还在每个班级设立了民俗生活体验区，为班级配备了烤箱、电磁炉、小石磨、锅、案板、擀面杖等实物炊具和餐具，带领孩子们领略保定咸菜、天津麻花、山西面塑、新疆烤馕、清真月饼等本市、本省乃至全国具有地域特色的民俗美食。

开展民俗活动，激发民族感情。

陶行知说:整个人生应该有整个教育。？孩子的人生是幼儿园、家庭、社会三位一体的。在生活即教育的理论指导下，我们的儿童教育必须建立幼儿园、社会、家庭三位一体才能实现？整个教育？。为此，我们每年都会在全园举行不同形式的民俗活动。通过对这些民间艺术文化的欣赏、体验、表达和表演，一方面丰富了孩子们对我国传统民间节日的认识，另一方面也让他们感受到我国传统的民间艺术风格，体验到活泼、幽默、滑稽、夸张的民间艺术感受。

清明节前后，我们会带领小班的孩子去野外徒步，中班的孩子去军校广场放风筝，大班的孩子去保定师范学校？七六个？在纪念碑前祭奠烈士。在端午节，我们会邀请秧歌队表演秧歌，跑旱船，和家长们一起举行包饺子比赛。在重阳节，我们还会带领孩子们去敬老院给那里的孤寡老人送礼物，表演节目。我们还将在新年前组织一次亲子运动会，让孩子们在轻松、活泼、安静或祥和的氛围中，真实感受不同的节日，从而亲身体验丰富多彩的传统节日文化。

总之，我们通过不同的方式将民俗文化有机地融入到课程中，让幼儿的课程内容学习和民俗文化学习在统一的过程中融合，让民俗文化教育成为幼儿园课程的一部分，它可以与幼儿园其他课程相融合。我们相信，通过这样的教育，孩子们会亲近民俗文化，同时也会在心中种下一颗热爱传统文化的种子，他们也一定会成为传统文化的传承者。